小学班主任安全教育策略探究

小学班主任安全教育策略探究

张红岩

山东省滨州市滨城区第四小学 256600

摘要：小学生安全问题在近几年不断发生，这不仅对学生的健康发展造成了很大的影响，而且对家庭和社会的安定也构成了极大的危害。而在新环境下的小学安全教育中，还存在着班主任安全意识不均衡、教师整体素质偏低、安全事故频发等问题。

关键词：小学;班主任;安全教育

引言

在小学阶段，学生的心智发育尚不成熟，基于此，在教学工作开展期间，部分学生往往难以充分配合教师引导开展对于文化知识的学习，其对于教育教学工作提出了更高的要求与挑战。基于此，近年来，大批教育工作者结合日常教学工作经验，对于如何开展小学班级管理工作进行了分析，希望通过行之有效的管理对学生加以引导，继而为教学活动的开展奠定了坚实的基础。

1、小学班级管理工作中存在的问题

1.1缺乏管理反思，不利于管理工作方法的调整

部分小学教师在开展班级管理工作的同时并未及时对管理方法的落实效果进行关注和反思，基于此，其难以及时结合学生群体实际需求和管理工作落实情况对于管理工作方法进行科学的调整。实践表明，由于受到相关问题的影响，小学班级管理工作的实施效果往往难以达到预期，其不利于学生群体的全面成长[1]。

1.2管理模式单一，限制了管理工作目标的实现

在开展小学班级管理工作的过程中，部分教师应用的管理模式较为单一，其主要通过教师作为管理工作的主体开展具体内容。在此期间，部分教师在管理工作中的态度相对较为严肃，且管理方法以说教为主，其往往不利于学生群体结合管理工作进一步实现对于教师观点的合理分析与自主思考，这一问题不仅导致了师生间关系的恶化，同时对于管理工作的落实效果造成了一定影响。

2、小学班主任安全教育策略探究

2.1加强宣传和普及知识

为保证学生安全，学校必须采取各种措施帮助学生调整不良心理状态，并抓住机会，对学生进行安全风险防控知识的普及，使安全意识深入人心。班主任可以组织小学生参加安全知识竞赛。学生普遍存在竞争心理，开展安全教育时，为使学生学会安全知识，以个人或班级为单位，在全校召开安全大会，设立安全集体、安全个人等各类奖励，提高学生的安全意识。第二，开展安全风险防控宣传教育活动。可以定期邀请专业的普及安全风险防控知识的人员到学校进行安全教育，帮助学生增强安全意识。在安全教育过程中，通过实例的讲解，使学生注意到安全风险防控知识的重要性。第三，发挥学校宣传作用。学校的广播电台或学校的宣传画面上都有与安全风险防控有关的内容。在此基础上，结合实际进行安全培训，以帮助学生将理论知识转化为实践。教师对学生进行针对性的指导，能帮助学生加深对安全风险防控知识的理解，获得良好的教育效果。第四，进行主题班会的渗透。班会是每个班级必须做的事，在教学过程中，要把安全风险防控知识渗透到课堂教学中，提高学生的安全意识，以加深学生对安全风险防控知识的认识。通过演示、录像等方式，使学生在课堂上学会如何应对各种安全事故。

2.2全员参与合力推进

在小学班主任在进行安全教育的过程中，要引导每个学生都积极地投入到情境之中，这样才能有效地发挥出安全教育最大的价值作用，同时也能有效地发挥出学生的积极性，进而形成一种比较稳定的、自主的、有效的管理方式，确保能及时地查巡安全漏洞，且随时监控学生的安全状态。为此，在班级管理中，班主任要充分了解班级班干部的能力，引导他们发挥带头作用，使整个班级的同学都能参与进来，从而及时排查安全隐患，确保了安全环境的稳定性。

2.3强化管理工作效能，促进管理模式改进

研究人员表示，为了合理促进小学安全教育衔接水平的提升，在具体工作实施期间，作为教师请及时做好对于管理工作效能的持续强化，推动管理工作模式的有效改进。在这一问题上，通过对教学工作内容进行分析与梳理，教师可以根据学生实际表现，进一步实现对于安全教育工作方法的评估，从而确保教学工作路径根据学生的需求进行调整。例如，在对交通安全意识进行讲授的时候，教师可以列举一些问题引导学生进行分析和解读，从而根据学生对于不同情境和事件表现出的反应评估其安全意识的真实掌握水平。基于此，教师可以及时指出学生的安全意识方面存在的误区和盲点并及时加以纠正，从而促进学生安全能力的拓展。

2.4积极开展教学研究，丰富衔接活动方法

作为一名教师，为了有效促进小学安全教育衔接工作质量的提升，其应及时做好对于教学内容的分析与研究，从而丰富衔接活动的实施方法。基于此，教师可以结合相关内容进行合理思考与自主探究，其进一步促进了衔接活动方法的合理丰富。为了实现这个目标，就是要有效做好对于衔接方法的充分探索，确保教育活动形式更为多元[2]。

2.5加强与家长的交流与沟通

在以往的学生管理中，学生没有注意与父母的互动性和交流，加上父母平时工作比较繁忙，又缺乏和学生积极交流的意识，导致他们无法有效掌握学生在校内外的一些状况，这给班级管理工作的有效实施造成了一定的负面影响。而配合“双减”政策的落实，班主任需要改变传统工作模式，一方面可以通过家长会，与各位老师进行深入交流，向老师传递一些先进教育理念与教育手段，使老师可以搞好家庭教育，为自己减压、减负，比如要求老师监督学生多参加体育锻炼，跑步、踢球、跳皮筋等都比较适合该年龄段的学生，这既符合“双减”政策的需要，又可以为小学管理工作的高效进行打下扎实根基；另一方面，也要运用QQ、微信等线上交流平台，双方就小学生的一些具体情况开展有效的沟通和互动。

2.6做好学生的心理健康教育

在“双减”背景下面，学生的课业压迫虽然进行了缓解，但是学生在学习过程中不可避免地会产生厌烦、抵触心态，对学业没有了自信，觉得自己做出的努力没有相应的报酬。在这个过程中，班主任也应当及早发觉学生在课堂中的异常，根据学生的学习状况和学习状态，开展针对性的心理健康教育工作，以此促进每个学生的健康成长。

2.7制定班级管理制度，做好班干部队伍的建设

在班级管理工作问题上，大量研究人员表示“没有规矩，不成方圆。”因此，教师应在制度方面下功夫，做文章，积极结合班级管理工作中存在的实际问题制定班级管理制度，以期结合制度的形式对学生群体进行合理规范。实践表明，通过相关工作的开展，教师在进行班级管理的过程中可以真正做到有法可依，其进一步确保了管理工作的公平、公正、公开，有利于提升学生对于教师管理工作和处罚措施的信服度。与此同时，教师还应做好对于自身权力的下放，选拔相应的班干部队伍并引导学生进行自主管理，以便有效促进管理工作模式的多样化转变[3]。

2.7定期召开主题班会，及时解决潜在管理问题

为了促进班级管理工作目标的实现，教师应定期与班干部进行交流听取班干部在班级管理问题上发现的问题并及时结合具体问题制定应对策略。与此同时，教师应定期组织全班学生开展主题班会活动，以便在班会上就近期班级管理中暴露出的问题与学生们展开交流和互动，引导学生充分了解班级管理工作中存在的不足以及自己在班级管理过程中还存在哪些问题有待改进

结束语

总之，当前，中国小学师资队伍总体素质与教学改革的要求还有很大差距，德育教育管理还存在着不容忽视的问题。而德育是考量一所学校办学实力、办学水平以及教学质量和效益的关键指标，也是教学改革的核心内容。德育教育的有效融入推动了班主任的专业化发展和思想观念的纠正，这使得班主任的教育管理工作更为有效。

参考文献：

[1]潘文文.关于小学安全教育重要性及强化措施分析[J].华夏教师,2021,(24):49-51.

[2]刘秀.小学班主任应该做好德育和安全教育[J].教育艺术,2021,(06):43.

[3]马海红.安全教育在小学班主任工作中的渗透分析[J].学周刊,2021,(19):163-164.