小学数学应用意识培养策略

小学数学应用意识培养策略

梅建平

江西省上饶市信州区茅家岭小学 江西 上饶 334000

摘要：数学是基础学科组成的重要部分之一，在促进学生个人发展、形成基本素养、融入社会生活中具有重要作用。小学阶段是学生大量接受知识的关键时期，行为习惯、意识的养成对学生具有终身的影响。数学教学中，无论是教材内容还是练习的设计，其中都包含了大量的应用案例及应用知识，这都给我们传递了一个重要内容：应用意识的培养在数学教学中具有重要地位，我们教师应该重视数学应用知识、应用技能的传递。培养学生的应用意识、在课堂教学中渗透应用理念具有重要意义。

关键词：应用意识；积极意义；渗透策略

数学是基础学科组成的重要部分之一，在促进学生个人发展、形成基本素养、融入社会生活中具有重要作用。数学应用作为教师研究的重要方向之一，其成效直接影响学生应用意识的形成，对学生全面发展、终身发展具有积极的意义。那么，在实际的教学中，我们如何有效的将应用意识融合在数学教学中呢？

一、应用意识的作用与意义

应用意识是数学课堂培养的重要能力之一。新课标对数学应用意识的阐释包含两个方面，一是能够运用数学知识、概念等解释现实中的数学现象与数学规律；二是面对生活中的数学问题、数学现象能用所学的数学知识、数学关系、数学方法进行解决。综合两方面的意思就是能用数学知识解决数学问题。因此，数学应用意识的培养是从实际出发、从生活与实际需要出发的。我们教学中，要结合学生的认知特点，密切将数学教学与生活实际进行融合，在生活化的情境中开展数学教学。其主要意义有如下几点：

1.有利于养成用数学解决问题的习惯。应用意识一旦形成，会在学生脑海中形成数学思维，学生在面临生活数学问题时，能定势对数学知识形成衔接，促使学生用数学专业知识进行解决。久之，对学生运用数学知识解决实际问题的习惯具有积极的支撑作用。

    2.有利于促进学生个人发展：生活是检验数学知识运用的最佳场所，应用意识的建立一方面促使学生习惯的养成，另一方面也能随时随地对数学知识进行检测，在生活的检验中促进数学知识的深化与理解，帮助学生更高的提升与完善自己。

   二、小学数学应用意识的渗透

应用意识的培养在数学教学中具有重要地位，我们教师应该重视数学应用知识、应用技能的传递。培养学生的应用意识、在课堂教学中渗透应用理念具有重要意义。那么，在实际的教学中，我们如何有效的进行渗透呢？

1. 注重情境激发应用兴趣。基于小学阶段学生的特点，情境教学是比较普遍、使用的教学方法，应用意识的培养离不开情境的创设。在数学课堂中，我们为了引导学生应用能力的提升，经常需要进行情境的模拟，在贴近生活的情境中深化对知识的认识。比如教学六年级的“位置和方向”这一知识点时，为更好的将此知识点灵活在生活中运用，我们可以从生活出发，如将学校作为起点，探讨自己的家、医院及商场在哪个方向，如何走更为方便等；再如在教学“统计图”这一知识点时，我们可以将学生的兴趣爱好进行分类，让学生自己设置表格进行统计，进而引出统计图的概念，这一情境能有效的将统计图的特点与便利性进行展示，帮助学生理解与运用。
2. 数学源于现实，寓于现实，并用于现实。数学知识的形成来源于实际的需要和数学内部的需要。从生活实际引入新知识有助于学生体会数学知识的应用价值，为学生主动从数学的角度去分析现实问题、解决现实问题提出了示范。例如教学"100以内的加减法的估算"首先引入以下现实情境：学校将要举行运动会，需要购置一些体育器材，体育老师带100元钱来到体育用品专卖店，篮球每个38元，排球每个27元，跳绳每根8元，羽毛球每副22元。请你帮体育老师估算一下：买这四样(本文来自文秘之音，更多精品免费文章请登陆www.wm338.com查看)体育器材大约要用多少钱？100元钱够用吗？这样一来学生个个跃跃欲试，激起了他们的学习兴趣。小学阶段中大量的数学知识来源于生活实际，对与学生生活紧密联系的内容和一些抽象的内容，都注意从学生的生活经验出发，创设现实情境，使学生在学习的过程中切实感受到数学就在自己身边，从而对数学产生亲切感，增强了学生树立数学的应用意识的信念。
3. 注重引导学生发现数学问题。应用意识、解决问题的基本前提是需要学生善于发现生活中的数学问题，只有积极发现数学问题，才能在解决问题中不断深化应用意识，理解数学的价值与魅力。在我们的日常生活中，几乎每个环节与细节都离不开数学知识的运用，我们要引导学生对这些问题加以分析与判断，找出其中的数量关系，运用已学知识予以解决。如在学习了《长方形和正方形面积》之后，让学生寻找现实生活中实物长方形和正方形，如教室的地面、黑板的面积、或课桌桌面的面积怎样求？这时学生就要考虑教室、黑板、或课桌桌面的形状，要求出面积就必须测量哪几条边，怎样测量，用什么单位，怎样计算，是否取近似值等等。更为重要的是通过这些活动，让学生有解决数学问题的意识，并能解决一些简单问题。又如，学习了《圆的面积》之后，让学生以小组为单位，寻找实物测量，如测量圆盘或圆形钟表面的面积，这时学生就要考虑要求圆盘或钟表的面积必须测量圆的什么？怎样测量？圆盘或钟表的圆心怎么找？测量时应该注意什么才能测量准确。通过实际测量计算加深对圆的面积的巩固，强化应用的意识。

   总之，数学是基础学科组成的重要部分之一，在促进学生个人发展、形成基本素养、融入社会生活中具有重要作用。培养学生数学应用意识和能力决不是一件简单的事，也不是一蹴而就的事情，它需要长期贯穿于教师的教学与学生的学习、生活当中。因此，作为教师应在教学中努力为学生提供背景和机会，使学生逐步形成数学应用意识和应用能力，有效的帮助学生长远、可持续提升。

参考文献：

1.李长春.小学数学教学中"应用意识"培养的方法与策略【J】《数学大世界（中旬版）》2019年6期
2.熊清清.小学数学教学中培养应用意识【J】.《散文百家（下）》2019年4期
3.冯崇和.浅谈小学生数学应用意识培养策略【J】.《新教师》2018年12期