中职学校学生教育管理的创新

中职学校学生教育管理的创新

魏芳园

天津市机电工艺技师学院  300350

摘要：为了适应社会发展需要，培养社会需要的合格人才，中职学校必须与时俱进，不断地改进和创新学生管理工作，以人为本，促进中职学生管理水平的不断提高。针对中职生的学校管理、班级管理、个体管理，均应结合中职生的实际情况，因材施教引导学生形成正确的价值观念，创新教育管理的模式，让中职生信服班主任的说辞，积极主动地配合教育管理，作为中职学校中教育管理的中坚力量，班主任应了解当下存在的管理不足，进而创新措施提高管理效率。

关键词：中职学校；学生管理；学习动力

一、前言

中职学校生源多为基础知识欠缺，自制能力较差的初中毕业生，这导致了学生素质参差不齐，为教学管理带来较多问题，由于学生基础差，在学习质量上也无法得到保障，因此想要提高学生的学习质量，首先应改变教学管理制度，针对学生特点制定全新的管理模式，同时实施以人为本的教学理念，改变传统教学管理中存在的说教式管理方式，对学生进行全新的教学管理，同时打造校园文化，提升中职教学的教学质量。

二、中职班主任管理工作中存在的问题分析

（一）管理中注重成绩，忽视生活关爱

无论中职学校采取寄宿制还是走读制管理，都应在生活中给予学生关爱，一些班主任过于注重学生的成绩，仅看到学生做出的表面文章，而不了解学生生活状况，无法与学生交心，难以深入学生中间成为他们的良师益友。学生学习懒散，不爱学习，不遵守纪律如早上不做操，班级值日拒绝扫地，不去倒垃圾。宿舍个人卫生不整理，上课偷玩手机。

（二）重视乖巧的学生，管理不平等

有些班主任更加关注乖巧的学生，认为他们值得培养，反而对于一些不听话的学生，或者逃课、不学习的学生抱有放任自流的态度，只要这些学生不干扰其他学生学习，不在课堂上捣乱，不在课后打架影响班级荣誉，难以获得班主任的青睐。

（三）忽视背后问题，过于主观臆测

学生在违法乱纪等问题下，通常都有发生问题的动因，学生积压了长久的心理不安感，这些没有被班主任发掘，反而单一地结合这个事件不断地批评学生，让学生更加压抑，产生叛逆情绪，造成学生做错事也不思悔改，变本加厉。

（四）未做长久打算，忽视学生就业问题

在中职学校的就学期间，学生选择自己喜欢的专业，或者选择较为热门的专业，都是为了能够获得工作，能够实现自我价值。教师没有帮助学生了解市场动向，没有关注学生的就业问题，会让学生觉得班主任并不关心自己，对班主任无法产生信赖、依赖。

三、中职班主任管理工作的对策

（一）加强思想管理，进行品德教育

在中职教学中，想要提高学生的管理效率，首先需要加强品德教育。根据当前中职学生存在的问题，制定全新的思想道德管理。第一，应改变学生对中职院校的认知，避免其出现自暴自弃的情况。第二，在教学中，加入思想品德教育，帮助学生改变价值观和世界观。第三对于大部分学生来说，其在学习过程中都较为迷茫，多数学生只是为上学而上学，不知道学习的重要性，因此在当前的中职教学中，院校需要加入社会学教学，让学生认清当前形势，了解到自己为什么要进行学习，帮助学生制定学习目标和职业生涯规划，最后在教学中，对学生进行法律法规教育，加入感恩教育，提升学生道德和精神层面，加强学生的基本素质建设。

（二）激发学习动力，注重生活关爱

有的学生不思进取实际上和家庭因素有关，有的学生近期学习都注意力不集中，实际上很有可能是遇到了生活困难，如某学生早恋，因为感情因素课堂上注意力不集中，班主任发现问题后，不应简单地去呵斥学生不懂得礼义廉耻，而是挖掘深层问题，循循善诱，如可以对学生说：“你若盛开，蝴蝶自来。”正确地去诱导学生，成为更加优秀的人，鼓励学生相互促进，为了美好的未来共同努力，在应该学习的年纪将重心放在学习上，离开学校以后具备专业能力，两个人能够相互扶持，才能长久，这也是考验两个人感情的重要机会。比较而言这样的言辞学生更容易接受。再如某学生经常被父母打骂，有的学生在学校里被欺负、被孤立等，班主任应明令禁止这种行为，在合适的节点通过网络或者家访的形式与家长沟通，如果家长总是打骂学生，班主任就可以多说学生的优点，夸奖学生，让家长也与有荣焉，如果家长溺爱孩子，可以说一说学生近期的不良表现，以及这些对学生以后的不良的影响，让家长敦促学生改进，通过生活的层面去观察学生近期发生的事情，能够侧面解决生活困惑，提高学生的学习意识。

（三）公平对待学生，注重背后诱因

班主任应对学生一视同仁，即使是学习十分优异的学生也有缺点，即使是成绩差的学生也有优点，应在班级中形成“三人行必有我师”的氛围，让学生互相学习对方的优势。另外要注重学生发生不良事件背后的诱因，如某学生打架，班主任不问缘由一通批评，学生感到十分委屈，班主任耐心地询问他为什么打架，把前因后果理清楚，发现有些学生打架是因为看到同班的女生被欺负，有的学生是因为不同流合污一起抽烟被咒骂，很多问题看似简单，实际上是学生积压了很久的情绪释放，班主任应结合诱因帮助学生寻找其他的解决之道，让学生看到被同学关心，看到被家长和教师关心，意识到自己打架反而让这些关爱自己的人受伤，他们以后更加愿意改正。

（四）制定班级制度，注意日常德育

通过日常的德育教育可以改变学生的认知，找到学习方向。一些学生虽然不犯错，但课堂上不听讲，课堂上睡觉、传纸条等，课后不完成作业，实践操作中逃课等，这些问题都应引起重视，教师应制定班级制度，给予相应的奖惩警告。此时班主任应注意，不要让学生彼此监督形成打小报告的习惯，反而得不偿失，班主任应每日定时查人，与任课教师沟通，课堂上看到旷课的学生，应及时与班主任说明，了解该生是请假还是逃课，与家长沟通避免学生在校外遇到危险。班主任可收集一些案例，如某学生逃课后发生意外的案例，在有条件的情况下，可以将民警请到学校里来，集中进行安全教育，说一些真实的案例给予学生警示，制定班级的制度。除了一些较为固定的制度外，班主任应与学生之间形成一种默契，如制定一些班级“潜规则”，如活动中互相帮助，对肥胖、过瘦、矮个子、力量小、女生等多关照，迟到早退的学生无论是什么原因，前两次可以惩罚学生背诵课文等，第三次开始就加大惩罚力度，学生犯了什么错，应在班级中批评而不到外面去宣扬，彼此之间互相尊重。班主任发现了某学生的秘密，如上述提到的早恋，不在班级中批评，而是在办公室没有旁人的情况下单独与学生沟通，并愿意帮助学生保密。对于学生早上不做操，班级值日拒绝扫地，不去倒垃圾，宿舍个人卫生也不整理，上课偷玩手机等问题，一次警告，二次惩罚打扫卫生间，并及时进行思想教育，改变学生的日常不良行为。

四、结束语

综上所述，针对中职生的管理，应采取适当的措施，让中职生感受到班级的温暖，意识到班主任是值得信任的，能够与班主任交心，愿意遵从学校的规章制度，鼓励学生上进，互相帮助，形成良好的班级氛围，提高管理的效果。

参考文献：

[1]浅析中职学校学生教育管理模式的创新——以重庆市黔江区民族职业教育中心为例[J]. 曾丹.科学咨询(科技·管理),2022(11)

[2] 创新德育模式 提高学生素质——安徽中职德育教育管理模式探寻[J]. 马善国;王文竹;洪艳琴.职业,2021(20)

[3]职业院校“问题学生”教育管理方法研究与实践[J]. 刘云敏.中国职业技术教育,2017(08)