人体解剖生理学课程思政内容挖掘与实施路径研究

人体解剖生理学课程思政内容挖掘与实施路径研究

谢冰

锦州市卫生学校       121000

摘要：人体解剖生理学涉及人体最基础的结构和功能，是开展课程思政的有效依托。明确人体解剖生理学的内涵和要求，结合课程特点挖掘思政元素，探讨实施课程思政的有效路径，为医学院校在新时代开展思政课程提供参考。

关键词：课程思政；人体解剖生理学；立德树人；社会主义核心价值观

1思政教育融入人体解剖生理学的意义

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。康海燕等详细论述了在教学目标中加入思政元素，充分挖掘专业教学内容的思政资源，科学地考核专业课程，从而实现专业课程的全方位育人。将思想政治教育融入人体解剖生理学课程的教学和改革之中，实现专业知识传授与价值引领的有机结合，不但能够推动师德师风建设，而且有助于提高学生思想道德修养和政治觉悟，培育学生的社会主义核心价值观，在大是大非面前保持坚定的共产主义信仰。师范院校学生毕业后要承担教书育人的职责，因此培养良好思想道德修养的师范生尤为重要。在教学中适当融入思政元素，不但能帮助学生树立正确的人生观和价值观，还可以培养学生明辨思维的能力，理性对待客观事物。由于课程思政是以课堂教学为切入点，因此在二者的有机结合过程中，要不断优化课程设置，完善教学设计，加强教学管理，从而促进专业建设，稳步提升课堂教学质量。

2人体解剖生理学课程中思政元素的挖掘

2.1坚持以人为本的基本原则

人体解剖生理学强调人体的结构和基础，从生理学角度解释了“人”的概念——不同的遗传背景和生活环境形成不同的人体生理，不同的人体生理导致不同的人格，人格的多样性造就了集体的多样性，并成为推动社会发展的主要力量，人民群众是历史的创造者。因此，我们可以从人体生理的角度理解以为人民服务为核心的爱国主义的真正内涵和维护人民群众的利益是医学生发扬爱国主义精神的真正含义。另外，从解剖学角度也能感受生命的可贵。在几千年的生物进化过程中，人体结构不断完善，就像一台精密的仪器，各器官关系密切，各组织彼此配合，缺一不可。要对生命保持敬畏，尊重生命。作为未来的医护工作者，应珍惜自己的生命，爱护别人的生命，构建以人为本的社会主义核心价值观[3]。

2.2养成爱岗敬业的职业行为习惯

人体生理的层次从小到大分别为细胞、组织、器官。细胞体积微小，无法用肉眼识别，却是人体功能的基本单位，细胞功能的异常是疾病产生的起始环节。例如，慢性肝病的产生往往是由于多种肝脏细胞——肝细胞、肝窦内皮细胞和枯否细胞等损伤引起的，甚至会进一步恶化成肝癌，最终导致死亡。细胞就像劳动个体，能力虽然有限却对维持社会运转至关重要。因此，医学生要具备良好职业道德，努力完成本职工作，避免集体和社会利益受损。医学生职业道德主要有4方面内容：一是救死扶伤，爱岗敬业；二是尊重病人，对病人一视同仁；三是依法执业行医，廉洁自律；四是认真负责，刻苦钻研业务。医学生形成良好职业道德的关键在于对自身职业的认同。医学生是医学事业的接班人，肩负着救死扶伤的重任，是人类健康的守护者。有分析显示，新冠肺炎疫情暴发后全国医务人员支援湖北武汉，这种不畏生死、勇于奉献的精神极大地增强了医学生的职业自豪感，使其深感利用自己的专业技能守护群众健康是一件光荣而伟大的事情。医学生要继承前辈的职业精神，为医疗事业发展贡献自己的力量。

2.3培养诚信友善、团结协作意识

人体解剖生理学主要介绍了九大系统——消化系统、泌尿系统、脉管系统、内分泌系统、生殖系统、呼吸系统、感觉器官、运动系统和神经系统。九大系统虽然各司其职，但是彼此联系，配合默契。例如，消化系统主要负责食物的分解和吸收，产生的能量用于维持自身及其他系统正常功能；脉管系统主要负责全身血液循环和心脏搏动，为细胞提供养分和输送氧气，维持各系统功能；内分泌系统主要负责激素的产生和释放，调节各系统功能；免疫系统为人体建立铜墙铁壁，保护各系统免受病毒和细菌侵害；泌尿系统调节人体电解质平衡，排出体内有毒或剩余物质，为各系统提供良好的内环境。这也提示我们，个人不能完全割裂与他人的联系，我们都是集体的一份子。因此，生活中，对待他人我们要诚信友善；工作上，独木难成林，个人能力有限，要团结协作，凝聚身边的每个人形成合力，最大限度发挥自己的才能，人生才会精彩。

2.4培养科研精神，激发科研兴趣

虽然人体解剖生理学是一门成熟的学科，但是人体功能的复杂远不止于此，尤其是面对侵害时。例如，直到现在都无法战胜的新冠病毒。尽管我国科研人员已经在较短时间内取得了一定的科研成果，并研制出了疫苗，阻止了疫情的进一步扩散，但随着各国变异株的产生，未来我们还有很长的路要走。作为医学生，在掌握已有理论的基础上，应以追求真理的精神，肩负起探索未知、丰富和完善这门学科的重任。

2.5充分挖掘人体解剖生理学课程的思政元素

在探索课程思政过程中，多数学者认为，提升教师的思政素养比较关键，而选择适合思政素材的专业知识却比较困难。事实上，将思政元素渗透在专业知识的学习中是一种潜移默化的过程。在人体解剖生理学的教学中，学习《运动系统》关于骨髓的专业知识时，可以让学生多了解一些关于骨髓移植的案例，从器官移植的角度让学生感悟捐献者的无私与伟大，为我们树立无声的榜样。在讲到《感官》中眼角膜时，学生可以了解到角膜没有血管所以移植成功率高的特点。学生通过网络、媒体等渠道了解角膜移植的相关情况，从而让他们产生责任感和义务感，愿意为角膜捐献贡献出自己的一份力量。在循环系统讲到心生理时，可以让学生学习一些关于心脏急救的知识，比如心肺复苏等。课上观看视频、实验室模拟操作，使学生不但要掌握理论知识，学习技能，还要在关键时刻能发挥自己专业特长，挽救病人生命，实现自身价值，真正成为一个对社会有贡献的人。

结束语

《人体解剖生理学》机融入课程思政的教育教学理念，不断地探索、发现、分析和解决教学模式改革中出现的实际问题。将专业理论与思政元素进行有机融合，可以激发学生学习的潜力。我们的探索和研究也为高校教育教学课程思政改革发挥了积极的宣传和推广作用，引导学生树立正确的人生观和价值观，给学生提供更好的教育保证，给社会输送更多保质保量的人才。

参考文献

[1]黄俊.混合式教学实践中的人体解剖学课程思政建设[J].大学,2022(03):120-123.

[2]廖彦博,玉光强,蒋葵.课程思政融入临床专业局部解剖学教学的实践[J].学园,2021,14(36):40-42.

[3]冯改丰,靳辉,胡明,杨蓬勃,董炜疆,许杰华,贾宁,杨杰,李月英.课程思政在系统解剖学教学中的应用初探[J].解剖学研究,2021,43(06):641-643.

谢冰1990年2月,女,辽宁省辽阳市,本科,临床医学