双减背景下小学语文教学如何实现提质增效

双减背景下小学语文教学如何实现提质增效

张俊清

内蒙古自治区巴彦淖尔市乌拉特前旗第一小学幼儿园  014400

摘要：随着双减政策的实施，对各学科的教学都提出了更高的要求，以实现提质增效。在“双减”政策的引领下，小学语文教师要优化课堂教学结构，改进教学方式，提升自身专业成长，从而进一步提高语文课堂教学质量，真正实现教学的减负提质增效。

关键词：双减；小学语文；提质增效

引言

“双减”背景下，教师作为课程教育的主导者，不能够再简单带领学生学习教材的基础知识，应该根据学科教育的基本目标，合理地设计模块化教学内容，以引导学生高效率地掌握相应的知识内容，更好地践行“双减”政策的深刻内涵。另外，教师在设计课程教学内容与计划时，应该从学生的实际情况出发，选取恰当的教学手段与方法，更好掌握教材的基础知识，才能够更好感悟时代的发展趋势，达到预期的教学目标。

1落实“双减”政策对于小学语文教学的重要性

“双减”政策的深化和落实为小学阶段学生学习语文知识提供了更多的机会和可能。首先，教师在转变自身教学观念和教学形式的过程中还要协同家长一同转变教育观念，让家长为学生的健康成长注入更多的时间和精力，促使学生在小学阶段的教育中身心得以全面发展。其次，教育部门实施“双减”政策的根本目的就是减轻学生的学习压力，让学生不再因为过多作业而失去学习学科知识的兴趣，让学生有更多时间去完成自己喜欢的事情，从而使得学生身心发展不再具有束缚。要知道，小学生不仅要拥有畅想梦想的权利，同时还要有主宰生活的权利，让学生为自己的人生规划赋予更多时间和空间。因此，在语文教学中落实“双减”政策已成为当前小学语文教学发展的必然趋势，教师要想为学生日后学习和发展奠定良好的基础，就要在教学中深入贯彻“双减”政策，利用多样化的教学形式丰富学生的体验感，促使学生真正热爱语文、喜欢语文。

2小学语文课堂教学中存在的问题

2.1教学方式传统，学生学习兴趣低

随着国家教育政策的施行，虽然一些教育工作者调整了教学方式，但是传统应试教育思想根深蒂固，“灌输性教学”“题海战术”“照本宣科”依然是教学的主要方式。很多小学语文老师依旧全部依靠书本，对课本中语文的文章或者古诗词进行讲解，然后把可能考试的内容以及模板给到学生去背，再留出大量的时间让学生去刷题，这直接影响了学生的课堂参与感，学生言语表达能力未得到有效锻炼。同时，小学阶段学生的思维本身就比较活跃，如果在小学阶段没有充分把学生的创新性思维发掘出来，在言语表达能力上欠缺，对学生今后的学习和成长都会产生不利的影响。

2.2学生自主性学习能力弱

著名教育家顾明远先生曾讲到：“学生愿意学，就学得好；不愿意学，就很难学好”。这句话印证了学生才是学习的主体，只有学生的个人意愿强烈，加上良好的自学能力，才能够获得理想的学习成果。然而随着“双减”政策的实施，课外辅导班少了，作业量也大幅度减少，学生在延时服务时间基本将作业完成了，回家之后有了更多的空余时间，有部分学生就可能沉溺于电视、网络、游戏，这些多媒体上的网络用语，严重影响了小学生对规范语言的学习和应用，在一定程度上不利于小学生的身心健康发展。

3双减背景下小学语文教学实现提质增效的策略

3.1创新教学模式，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，在小学语文课堂中，只有打破传统的教学模式，激发学生学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，将课堂真正的还给学生，才能取得事半功倍的效果。“双减”背景下，教师应该不断更新教学理念，创新教学方法，多层次、多角度、多方面地实施教学，提高教学水平以及学生学习语文的兴趣。例如，在学习《父亲、树林和鸟》时，教师可以借助多媒体播放一些森林里小鸟的图片和鸟鸣声，引导学生用自己的话说说看到了什么？听到了什么？想起了哪些词语或诗句？是否喜欢鸟儿？紧接着引出课文中有两个人，他们也非常喜欢鸟。然后让学生自由地小声朗读课文，并选择自己喜欢的方式进行讨论交流一些生字的记忆方法。这样的情境教学，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生大胆想象、创意表达的能力；除此之外，营造了活跃的课堂氛围，使学生参与到了整个教学过程中，通过互帮互学、互讲互评，进而提高了课堂效率。

3.2基于减负增效，提升学生的主动性

近年来，中国开始推行“双减”政策理念，新课改也对小学语文教学目标提出了全新的要求，教师在当前时代的教学过程中，应该基于减负增效合理地设计教学计划与内容，不断提升学生的主动性，更好地促使学生在课堂上紧随教师的教学思路，一步步地对知识进行探索与研究。教师可以给予减负提效，不断地转变教学思维，设计全新的教学思路，首先，教师要充分突出学生在课堂上的主体地位，引导学生在课堂上发表自己的意见，教师只能够对学生所发表的想法进行纠正与升华，适当地转变课堂的角色，引导学生在课堂上多说、多讲、多听。

3.3结合实际学情，优化作业设计

在“双减”政策下，课后作业的重要性不言而喻。质量高的课后作业能帮助学生及时巩固课堂所学，并发挥出查漏补缺的作用。因此，教师要关注课后作业质量，优化作业的内容设计，使作业更贴合学生的实际情况。传统“一刀切”的作业设计方式忽视学生个体之间的差异性，没有关注到学生不同的能力发展水平。对此，教师可将分层教学理念引入作业设计中，在作业内容设计上，保证一定数量的基础题，同时为学生设置一些具有挑战性的难题。在作业形式上，以书面作业为主，鼓励学生通过小组合作的方法完成具有挑战性的作业，让学生在思维碰撞中找不足、找差距。

结语

综上所述，在“双减”政策背景下，小学语文教学要想真正实现“减负增效”的目标，语文教师就要积极转变传统的教学思想和教学观念，通过创设多样化的教学形式来转变学生对于语文学科的认识，集合实际学情优化作业设计，促使学生能够更快更好地适应当前的教学发展，进而提高课堂教学效率。

参考文献

[1]赵晓春.“双减”背景下小学语文教学活动中如何实现减负增效[J].试题与研究,2022(15):104-106.

[2]林婉莹.“双减”背景下小学语文教学如何做到减负增效[J].考试周刊,2022(14):30-33.

[3]吴敏.“双减”背景下小学语文教学增效减负的措施[J].小学生作文辅导(语文园地),2021(12):3-5.