新课标下高中物理教学中激发学生学习动机的探讨与实践体会

新课标下高中物理教学中激发学生学习动机的探讨与实践体会

毕肖珂

山东省济南第三中学，山东  济南    250000

摘要：高中物理教师在教育教学过程中，不仅要加强学生对于物理知识的应用与掌握能力，还需要重点培养学生的逻辑思维能力、认知能力、观察能力、自主动手能力，提高学生的物理综合素养，培养学生的发散性思维。文章简要叙述了新课标下高中物理教学过程中存在的问题，并以此展开分析，提出了激发学生物理学习动机的应用策略。

关键词：新课标；高中物理；学习动机

前言：物理作为高中开设课程中，知识最为复杂抽象、内容较为晦涩多样、学习相对困难的学科，对于高中生而言，想要学好物理比较吃力，因此导致大部分学生恐惧物理，进而失去学习物理的动机和兴趣。因此，教师需要不断完善教育理念和教学内容，突出学生的学习主体地位，用科学、合理、生动形象的物理课堂，积极引导高中生养成良好的思维习惯和物理实践动手能力，充分体现物理课堂的趣味性与多样性，以此激发高中生对于物理的学习动机和兴趣，促进学生物理素养的全面提升。

一、高中物理教学过程中存在的问题

受应试教育理念的影响，在新课改的今天，素质教育要求培养学生德、智、体、美、劳全面发展，但作为高考必考科目之一，作为高中教学最困难的学科之一，许多物理教师在开展物理教学的过程中将知识灌溉和成绩提高作为唯一的教学目标，忽略了提高高中生物理核心素养的价值。也有部分教师在教学过程中，几乎扮演了所有的角色，忽略了物理教学的重点在于实验，一味地知识输送和思想灌溉，缺乏对应的实验教学，会使老师产生一种学生听懂了的错觉，完全没有意识到很大部分学一生只能被动地点头，更没有意识到缺乏了物理教学缺少了灵魂[1]。导致大量学生没有时间也没有能力来独立思考问题、解决问题，更不能在此基础上充分发散思维，不能最直观地参与到课堂实践之中，不能更深层次地进行自我探索与研究，达到更好的发展。学生的思想被禁锢，无法灵活掌握和运用自己所学的知识，更不能将其与实际生活相结合，这就要求老师在授课的过程中，考虑学生个体间认知能力和接受能力的不同，帮助不同层级、不同水平的学生更好、更有效地解决问题，同时以实验教学作为物理教学的基础，积极引导所有学生参与到课堂之中，感受物理课程的魅力。

二、高中物理教学过程中激发学生学习动机的策略

（一）以物理实验等实践教学活动为主，营造良好的学习氛围

对于高中教师而言，任何课程想要达到有效的教学质量，良好的教育环境氛围是必不可缺的，好的学习氛围可以有效帮助学生增加学习兴趣，提高学习的积极性与参与度，促进学生的全面发展。物理课程的特点在于充满大量物理实验过程，实践教学活动丰富，而学生作为班级的主体，营造良好的学习氛围要以学生为本，教师应设置丰富多彩的实践教学活动，开设物理学习小组，小组成员间互相帮助、互相督促，共同完成物理学习任务，学习小组成员互相评价、互相鼓励、引导学生参与到实践教学活动之中[2]。在物理实践活动中以思想的交流、情感的碰撞、知识的表达、能力的体现，发现各自在物理学习过程中存在的问题，并对此做出有效的调整，也可以增加学生之间的班级凝聚力，树立学生的班级主人翁意识与班级集体荣誉感。在物理教学课堂中，教师可开设更多、更丰富、更具有吸引力的实践活动，锻炼学生的创新思维能力和实践动手能力，培养学生探索物理世界的兴趣，陶冶情操的同时提高学生对于物理的求知欲和学习动机。

（二）以实验教学为底色，打造专业化物理课堂

受新课标教育改革的影响，现如今高中物理教学工作中，存在着教学目标不够明确、教学体系不成熟、教学方法不够系统的问题，物理教学过程中存在一定的偏差，偏离了素质教育的正确路线，脱离了学生的实际生活，不符合新课改要求下的新型教育方针，没有将物理教学与实验教学相融合的理想性与现实性相结合。所以高中物理教师在进行教育教学时，应当改变传统的教育理念和教学方法，以实验教学为物理课堂底色，采用分层次、按顺序的新型教育方法，形成具体、合理、科学、有效的教学模式，打造具有创新性的实践教学体系，而不是要求学生盲目服从，应当循序渐进地将物理与实验教学相融合，在教学过程中引导学生把握物理的核心、实验教学的本质。针对高中学生的独特心理与兴趣爱好，以及学生个体间的差异因材施教，做出适当的调整，将物理教学系统化、层次化，多样化，坚持“以德育人”、“育人为本”的基本原则，坚持以物理实验的趣味性和科学性推动物理教学，从而全面提升学生的创新性思维能力力和自主性动手能力，激发学生参与物理实验活动与物理课堂的积极性与主动性，提高学生的物理综合素养[3]。

（三）制定创新、科学的教学计划，激发学生学习动机

长期以来，我国对于高中物理课程历来高度重视，高中物理教学局限于理论课堂，教学内容单一，教学过程无聊，不具备创新性与拓展性，更缺乏物理课堂专有的趣味性与科学性，导致学生大多失去了学习物理的兴趣。因此，高中物理教师在教学过程中，应充分把握学生的学习能力、观察能力、思考能力与认知能力，以此掌握教学的节奏，把握物理知识的尺度，合理安排教学内容，充分利用课堂时间，劳逸结合地完成教学目标。教师在物理教学课堂中，需充分掌握学生的实时心理，准确判断学生的情绪变化，拉近教师与学生的距离，促进教师与学生间敞开心扉、畅所欲言，借此了解学生的实际情况，大力促进教学工作的进行

[4]。基于高考的巨大压力，坚持“育人为本”的教育原则，以培养学生物理综合素养为目标，制定专业、科学、规范、合理且具有创新精神、创新意识的教学计划，深入贯彻落实培养学生物理综合素养的教育理念，以全新的教学模式，激发高中学生对于物理学习的兴趣和动机。

结语

高中生想要学好物理这样一个知识相对抽象、复杂且实验性较强的综合性学科，需要在生活中不断观察、不断思考、不断学习来累积知识、补充知见、拓宽视野、提高思维能力，在物理学习过程中，尤其是在大量的物理实验课堂上，教师要不断完善教学计划，不断丰富教学内容，以物理课堂独有的科学性和趣味性，激发学生学习物理的兴趣和动机，引导帮助学生探究物理的本质，发现物理学的魅力与神奇，提高学生对于物理学习积极性和主动性，提高物理教学质量，提高高中学生物理综合素养。

参考文献

[1]白培羽.高中物理教学中激发学生学习动机的策略[J].数理天地(高中版),2022(16):94-96.

[2]张祥振. 高中物理教学中激发学生学习动机的策略[C]//华教创新(北京)文化传媒有限公司.2022未来教育发展与创新教育研究高峰论坛论文集（二）.2022未来教育发展与创新教育研究高峰论坛论文集（二）,2022:376-381.DOI:10.

[3]万正华.在高中物理教学中培养学生自主学习动机[J].试题与研究,2020(09):10.

[4]詹展. 新课标下高中物理教学中激发学生学习动机的探讨与实践[D].华中师范大学,2008.