小学音乐欣赏课的“体验式”教学策略

小学音乐欣赏课的“体验式”教学策略

沈可庆

常州市武进区厚余小学 213146

摘要：随着新课程改革深入，音乐教学不断发展和创新，音乐老师在教学期间不断创新应用各种教学方法，旨在提升学生学习音乐的积极性和主动性。体验式教学方法是要求学生深度体验课程，理解音乐所具有的理想和精神，培养学生良好的创新思维和审美能力。

关键词：小学音乐；欣赏课；“体验式”教学

引言

“体验式”教学，注重学生音乐学习感受、体验，注重音乐与学生心灵的共鸣、共振。作为教师，要引导学生在具身认知中获得感官体验，在情境全域中获得通透体验，在交流互动中获得多元体验。音乐学习体验能深化学生的音乐欣赏，激活学生的音乐思维，催生学生的音乐想象，进而能引发学生的音乐审美创造。

1体验式教学的概念

一般所说的体验式教学，是在教学工作过程中老师为达到自己的教育目的，从课堂需要出发，引导、创造或创设与课堂教学内容相适应的具体情境或气氛，以诱发学习者的情感感受，从而有助于学习者快速而准确地掌握教学内容，并促使学生的心智机能全面而和谐地发展的一种教学模式。将其运用在学校音乐教育环节中，也就是老师们为了训练学生的音乐审美能力与创造才能，而运用多媒体的教育手段给学生们营造身临其境的课堂气氛，从而使学生在更贴近现实的环境中进行对情感的感受，以便学生可以更快速而正确地认识歌曲中所传达出来的情感与含义，帮助学生更好地进行音乐的欣赏和演唱。新课标强调，学校音乐教育必须以艺术审美为基础，使之贯彻到整体音乐教育的进程中，在潜移默化中培育学生更高尚的精神和健康的个性。在学校音乐教育中引入体验式的教学，不但能够提高学生的艺术素质，使他们能够从艺术中发现乐趣，可以发表自己的独到的见解，同时也可以促进他们审美能力的提升，缩短师生差距，消除他们对艺术知识的恐惧心理。最后，体验式教学的推出是学校实施新课程改革的一个尝试，它可以更有效地改变学校传统的音乐教育状况，从而真正达到了音乐教育的目的，从而提高学生的艺术兴趣和审美能力，为他们今后接受更高素质和深层次的音乐教育，奠定了良好的基础。

2体验式教学在小学音乐教学中应用的问题

2.1体验式教学意识不强

教学意识是教学方法实施的前提，体验式教学在小学音乐教学中的应用，由于有些音乐教师缺乏体验式教学意识，不能在课堂教学时结合学生的体验开展教学，使体验式教学的有效性大打折扣。究其原因，主要是因为音乐教师的教学理念滞后，缺乏对体验式教学理念的学习，对体验式教学这一教学方法不够重视，致使小学音乐教学中体验式教学效果不理想。加之小学音乐教师自身的水平有限，专业教学能力不足，不能较好地应用体验式教学法。

2.2体验式教学方法单一

音乐知识比较抽象，小学生理解能力弱，音乐教师在应用体验式教学方法时，教学方法单一的问题也普遍存在。就目前而言，许多音乐教师主观认为体验式教学就是让学生在多媒体课件视频的体验中学习音乐，忽视了多方位、全方面、多角度对体验式教学进行研究，学生仅依靠多媒体播放的视频和音乐体验乐曲，有其自身的局限性。同时，小学音乐教学中学生对音乐意境的理解难度较大，体验式教学的应用缺乏音乐编排方面的创新，单纯依靠多媒体营造音乐环境，不能让学生深入理解音乐作品，还会使学生对音乐的体验感不佳。为此，迫切需要音乐教师创新体验式教学方法。

2.3体验式教学评价不足

在体验式教学的应用中，有些教师忽视了教学评价的重要性，在学生音乐体验之后，教师缺乏及时的评价，不能较好地针对学生的课堂表现和体验感受有针对性地点拨，教学评价方法单一，主要以教师评价为主，学生学习音乐的能动性不能体现，缺乏学生自评和互评的环节。不仅如此，注重结果性评价的情况在小学音乐教学中时有发生，学生体验音乐中的情感表达过程被忽视，教学评价的不足制约着体验式教学有效性的发挥。

3体验式教学在小学音乐课程中的应用措施

3.1把握心理特点，实现差异化教学。

教师需要对学生的个性进行深入研究，充分考虑到个体之间的差异性，充分挖掘学生潜力，根据其心理发展水平和认知发展方式采取具有针对性的教学方式。不同学生在音乐领域的才能具有一定的差异性，有的学生更具有表演才能，有的学生更擅长乐器，还有的学生在旋律感方面更加出色。因此，音乐欣赏教学应该在对学生的个性化有充分了解的基础上进行，这样不仅能充分满足学生的个性化学习需求，还能激发其学习音乐知识的主观能动性。

3.2尊重学生主体地位，培养学生自主欣赏能力

在“双减”背景下，教师还应凸显学生的主体地位，确保学生积极主动地参与音乐欣赏活动，提升课堂教学效率，让学生通过音乐课程了解各种类型的音乐作品的特点与内涵，以提升学生的审美能力、鉴赏能力。当然，在音乐欣赏课上，教师仍需要适当讲解音乐基础知识，为学生思维能力发展以及欣赏能力发展奠定坚实基础。因此，小学音乐教师需要选择多元的音乐鉴赏方法，在音乐欣赏课对学生展开科学引导，确保学生掌握一系列音乐欣赏要点，显著提升音乐鉴赏能力及音乐知识储备，构建完整的音乐鉴赏体系。与此同时，教师可以播放不同类型的音乐作品，并结合作品特点以及其类型特征进行讲解，引导学生积极主动地参与音乐欣赏活动。

3.3提供氛围构建自由情境

小学音乐教师在应用体验式教学方式的时候需要给学生提供氛围构建一个自由的情境。小学阶段的学生在学习音乐上已经有一定的经历，所以在学习上学生已有了一定的学习自主性。但是随着时代的不断发展，这个阶段的学生学习压力也比较大，容易形成学习的疲惫感。所以，要提高学生对课堂知识点掌握的积极性，教师必须为学生创造轻松的气氛，让学生在这一氛围中针对知识展开探索，从而促进课堂自由情境的形成，以此推动学生学习能力上的提升与发展。自由情境课堂的构建能够为学生的学习提供更好的体验。因为在自由的学习氛围之中，学生会感受到自主学习的自如性，能够有效地结合自己想要探索的内容说出自己的观点与看法，教师与其他同学也不会对自己的学习产生压力，从而能够有效推动学生学习思路上的开发，促进学生良好学习体验的形成。

3.4营造音乐欣赏氛围，激发学生兴趣。

为了让小学音乐欣赏课收到很好的教学效果，营造良好的欣赏氛围，增强师生、生生的互动性尤为重要。教师要建构良性的师生互动关系，在教学过程中以学生为主体，充分发挥教师的引导作用，促使学生积极参与到各教学环节中。教师可以多给学生创设回答问题的机会，在适当的时候给予学生激励，激发学生的音乐欣赏兴趣。

例如，在教学教材五年级下册《吹起羌笛跳锅庄》这首歌曲时，笔者将整个课程设计为“激情导入—学唱歌曲—加入衬词—动作创编，舞出激情—打击乐伴奏”五个教学环节。由于这是一首民族乐曲，所以笔者在课程开始时播放学生比较熟悉的乐曲《爱我中华》，引出“民族”这一主题，然后提出问题：我们国家是一个多民族的国家，你们都知道哪些民族？随后展示羌族表演场景的图片。接着，通过播放歌曲、聆听歌曲、创编歌曲和舞蹈的过程，让学生充分施展出不同的才华，最大限度地调动学生的积极性，形成良性的师生互动关系和音乐欣赏氛围。

结语

总的来说，在当前的小学音乐课程教学活动中，教师要想推动学生获得更好的发展，就需要丰富学生在课堂上体验感。而体验感主要是要突出学生在课程学习过程中的主体地位，并在尊重学生实际需求的基础上引导其对知识进行进一步的思考与分析。促进学生对音乐形成思考与判断，以此实现学生音乐素养提升的同时，促进学生丰富体验感，由此构建一个高质量的音乐课程教学，推动小学生音乐素养的形成。

参考文献

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[2]康靖宜.小学音乐课堂体验式合唱教学的探讨[J].今天，2021（17）：313.

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