浅谈小学英语小组合作学习教学探索

浅谈小学英语小组合作学习教学探索

马瑞

吉林省德惠市边岗乡中心小学 130300

摘　要：在小学英语课堂学习过程中实施合作学习，是提高课堂教学效益的有效手段之一。在学习中合作，在合作中提高。这既是当前实施素质教育的必然要求，也是让学生学会学习，培养学生能力，促进学生全面发展的需要，更是构建高效课堂教学模式，提高学生学习效益的需要。

关键词：合作学习；小学英语；课堂；应用

　　伴随新课程改革的不断深入，打造高效课堂的呼声越来越高。实现高效课堂的途径有很多，在课堂教学中实施合作学习就是提高课堂教学效益，构建高效课堂的有效途径之一。因此，在小学英语课堂教学中实施合作学习具有十分重要的意义。

一、合作学习的内涵

合作学习在近年来很多教学实践中都颇受欢迎，其主要是指在课堂教学中，学生间互助发现问题，提出问题并通过相互支持、合作探究、协商解决问题的一种学习模式。合作学习模式是以学生自主学习为主导、教师引导为辅助的个性化的学习方式。这种学习方式主要是利用课堂上的学习环境，以学生自主学习为中心，通过学习情景的创设使学生积累更多的学习方法，培养学生的学习兴趣，通过明确的目标导向，使学生不仅达到小组学习目标，还可以采用对话、争论等形式和小组其他成员合作，以期共同找到达到学习目标的最佳途径。

二、合作学习在小学英语课堂上的应用误区

（一）在课堂教学中忽视合作学习的内涵

有些教师，在课堂教学中对过分强调合作学习，有时甚至为合作而合作，过于注重合作学习的形式，迎合“合作”形式多，进入“学习”实质少，实施互动环节多，尝试探究学习少。这样一堂课下来，从课堂教学的表面来看，小组多次合作，虽然形式单一，但课堂气氛活跃，学生互动积极。从课堂教学的内容来看，这些教师忽视了探究学习的真正意义，既没有引导学生在尝试中探究，也没有引导学生在探究中学习，更没有教育学生在合作中主动参与，自主构建知识体系。

（二）学生参与度不够，缺乏合作学习氛围

在英语合作学习中，由于合作不到位，导致有些学生不能与他人进行有效的合作，同组之内不能形成优势互补，有时由于班额太大，教师对小组合作学习不能全面监控，很难进行个别指导，从而导致在小组合作学习中学生参与度不均衡，组织合作不够深入。另外，缺乏合作学习氛围，导致其合作学习是被动的、机械的，没有自主学习的习惯，课堂缺乏 “自主、互助、合作”的氛围，加之有些教师唯恐学生学不会讲得太多，学生自主学习时间少，学习效益极低。

（三）英语合作学习时间把握不好

在小学英语课堂教学过程中，英语合作学习都是按照规定的时间开展的，有时候常常是教师发现应该开展合作学习的时候，讲课的时间已经用了太多，有些教师唯恐学生学不会，讲得太多，替学生包办得太多，占用了学生自主学习的时间，留给讨论的时间不充分。合作学习教学的时间把握不好，常常让学生无所适从，不能充分调动学习的积极性，使学生常疲于应付教师课堂组织形式的变化。

三、合作学习在小学英语课堂上的应用策略

（一）更新理念，提高英语教师合作学习理论

英语教师要深入理解和掌握学科专业知识，提高学科教学技能，学习合作学习教学理念，积极参加各种相关培训，学习合作学习教学模式的新知识、新理念，不断提高认识，明确在新课程条件下教师应该做什么，要知道成功的课、受学生欢迎的课应该是什么样的课。只有不断学习关于合作学习教学理论，才能从理论上武装自己，使自己更多地了解和把握这一教学理论，从而将这一教学模式成功地运用到自己的实际教学过程之中。

（二）合理分组，引导学生主动学习

明确任务，保证每个学生的积极参与性，提高小组合作学习的效率，充分把展示的舞台给学生，让学生在有针对性地自主学习的前提下进行和做学习。教师要作为学生学习活动的组织者、引导者，同时还有作为参与者与学生一道进行合作探究引导学生积极参与，共同探索解决问题的途径，从而使学生获取知识，提高合作学习能力。在合作学习教学中，小组成员要依据自身的情况来完成相应的探究任务，不断推动合作学习教学的效度朝最大化的趋势发展。

（三）情景创设，保证英语合作学习环境

教师通过对情境的创设，保证合作学习方式在英语学习中发挥应有的效用。在课堂上，教师在平等、和谐的师生关系的前提下，科学运用教育教学理论，或利用生活现实情境，或开展游戏，或设置悬念来导入教学，使学生在教师营造的良好学习氛围中快乐学习、感受学习、享受学习。另外，教师也可以利用多媒体来创设合作学习情境，通过具体的文字、图片和视频等把学生带入生动、具体的教学情境中去，拓展学生的知识视野，培养创新能力。

（四）合理评价，制定合作学习方案

在英语合作学习活动过程中，每个合作小组要有自己的明确学习目标，通过小组内的讨论、合作、探究，制定科学具体可操作性强的合作学习计划、包括合作探究的步骤和程序，合作探究的课题和内容，合作探究的方式和方法，合作学习的目的和意义，合作探究人员的具体分工等。这一环节可保证合作学习活动的连续性和明确化，这有利于合作学习教学过程得到更好地开展。

结束语：

社会的高速发展，要求个体要具有较强的交往能力和合作能力，这也就对教育提出了具体的教育要求，要求要培养学生的合作意识与合作能力。由此看来，合作学习方式需要与学生的身心发展和需求相适应，同时有效地培养学生的合作精神及其人际交往等方面的能力。

参考文献：

［１］杨卫红．合作学习在小学英语教学中的运用［Ｊ］．教育教学论坛，２０１３