无痕理念下区域活动中师幼互动策略的研究

无痕理念下区域活动中师幼互动策略的研究

王丽丽

昆山市经济技术开发区锦华幼儿园  江苏省 215300 

摘要:何谓无痕？无痕即没有痕迹，不留印记。每一个儿童都是一个独具特色的个体，生命的成长过程是神奇的。正所谓润物细无声，真正的教育是像呼吸一样自然发生的过程。幼儿园区域活动在不断的丰富，作为幼儿园教师着力为幼儿创设良好的环境，让幼儿在自己感兴趣的区域活动之中，能够实现自己与其他幼儿，或者幼儿教师之间的沟通，可以看出无痕理念下区域活动之中师幼互动的策略研究具有一定的理论意义与研究价值。

关键词:无痕理念；区域活动；师幼互动；策略；研究

前言:泰戈尔说： “不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。 区域活动作为幼儿园教育的重要方式之一。对于幼儿来说，在参与区域活动的时候，幼儿可以发挥自己的自主性，并关注周围人在区域活动之中的表现，积极与他人沟通并交流，让自己在区域活动之中更好的表现自己，也可以在完成区域活动之中的任务时，与一同参与区域活动之中的其他幼儿形成良好的配合。这是无痕理念下区域活动之中师幼互动策略研究的重点。

一、无痕理念下区域活动中师幼互动的特征

在当前的幼儿园区域活动中，教师与幼儿之间的互动与交流，一般是教师主动发起的，幼儿则显得相对被动，那么在这样的情况之下，幼儿教师要逐渐转变区域活动的指导思路，激发幼儿的交流欲。比如在区域活动之中，引入一些热点话题，激发幼儿表达自己的想法与观点，对师幼互动形成一定的促进作用。这是无痕理念下区域活动之中师幼互动的具体特征。

二、无痕理念下区域活动中师幼互动的现实情况

游戏是给幼儿提供一个良好的氛围，教师在与幼儿进行互动时，一般选择的方式主要是言语方面的沟通与交流，那么相对而言，幼儿很少进行肢体与表情之上的沟通，这样幼儿教师与幼儿就会渐行渐远，难以建立其师幼之间的安全依恋。针对上面的具体问题，幼儿教师可以借助无痕理念，对师幼互动进行一定的优化，比如在区域活动之中，首先，建立师幼之间的平等关系，其次，鼓励幼儿在区域活动之中敢于表现自己，最后，幼儿教师要与幼儿共同对师幼互动的情况进行总结与评价。及时掌握自己在区域活动与师幼互动之中的问题与不足，就可以在未来无痕理念下区域活动之中师幼互动表现出自己最好的一面[1]。为今后无痕理念下区域活动中师幼互动以及相关工作的开展提供合理化的意见以及建议。

三、无痕理念下区域活动中师幼互动的优化策略

（一）借助课程游戏培养幼儿兴趣

教师在组织幼儿进行区域活动时，在教室之中划分出不同的活动区角，而部分的幼儿教师，对活动区角的划分并不合理，就会导致幼儿在活动之中情绪消极，或者情绪烦躁，这样就会严重影响师幼之间的关系，幼儿园区域环境的创设，要从师幼互动的现实情况出发，针对幼儿对不同活动区角的看法与态度，制定出幼儿园区域环境的调整方案，改善师幼互动的关系，教师以课程游戏的形式，提升幼儿的游戏兴趣，刚开学初，幼儿由小班升入中班，调换了新的教室。如何来计划新班级的区域环境，成为幼儿教师重点考虑的问题，幼儿教师要结合幼儿的实际情况，创设一些有趣的课程游戏，并鼓励幼儿积极参与，并激发幼儿的兴趣。从这一点可以看出借助课程游戏，培养幼儿的兴趣，对今后无痕理念下区域活动中师幼互动的优化策略提供有利的借鉴以及建议。

（二）借助课程游戏培养幼儿专注力

幼儿教师借助课程游戏，培养幼儿的专注力。这是基于兴趣的原则，比如在某幼儿园的区域课程游戏之中，幼儿教师让幼儿选择感兴趣的材料，那么可以看出幼儿教师给予幼儿一定的自由度，幼儿在用完材料之后，就可以自行拿取自己喜欢的材料，而且在材料用完之后，能够将用过的材料扔进制定的垃圾桶，幼儿就能够逐渐形成良好的习惯，在未来参与这一类的游戏时，幼儿就可以熟悉选取材料与使用材料的步骤，这是一种熟悉的过程。可以看出在参与游戏的过程之中，幼儿的专注力是不断提升的，因此，从这一点可以看出借助课程游戏，培养幼儿的专注力，这就成为无痕理念下区域活动之中师幼互动的优化策略之一[2]。

（三）借助课程游戏鼓励幼儿反思

在幼儿园的活动之中，幼儿教师从幼儿所处的年龄段出发，借助课程游戏的形式，鼓励幼儿在参与游戏之后，对自己在游戏之中的表现进行反思，教师为幼儿提供的指导，不仅仅体现在区域活动的开展方面，还要与幼儿建立情感关系，通过师幼之间的互动，鼓励幼儿在活动之中及时反思自己，让幼儿在学习之中，能够不断的提升自己，并且逐渐改善自己的状态，从这一点能够看出借助课程游戏，鼓励幼儿在参与游戏的过程之中，注重反思自己，就能够从总体上提升无痕理念下区域活动中师幼互动的质量与层次。

（四）借助课程游戏培养幼儿学习主动性

教师要在区域活动中，强化自己与幼儿之间的交流，并且注重语言交流，不仅仅要注重激发幼儿的学习主动性，而且能够为幼儿提供鼓励、安慰等情感方面的依托。在师幼互动方面，教师可以借助信息技术，借助语言、表情和动作等方面，促进自己与幼儿之间的情感交流，幼儿在遇到问题时，可以及时向幼儿教师求助，在这一过程之中，幼儿的学习主动性也就充分体现出来了

[3]。从这一点可以看出借助课程游戏培养幼儿学习主动性，就成为无痕理念下区域活动中师幼互动的优化策略之一。

综上所述，想要提升幼儿园区域活动的质量与水平，需要结合师幼互动取得的各项成果，本篇文章立足于无痕理念下区域活动中师幼互动的特征，进一步论述无痕理念下区域活动中师幼互动的现实情况，最后提出无痕理念下区域活动中师幼互动的优化策略，具体从以下的四个方面展开论述，分别为借助课程游戏培养幼儿兴趣、借助课程游戏培养幼儿专注力、借助课程游戏鼓励幼儿反思、借助课程游戏培养幼儿学习主动性，上述的这些举措都在为无痕理念下区域活动中师幼互动的优化策略等方面的研究提供理论性与实践性的借鉴以及建议。

参考文献

[1]郭丽茹. 区域活动别开生面——幼儿园"小空间大区域"创意设计[J]. 数码设计（下）, 2021, 010(005):264.

[2]李金荣李思思. 区域活动中促进幼儿自主发展的指导策略[J]. 成才, 2021, 000(010):P.53-55.

[3]张鑫月. 以区域活动丰富幼儿生活——探讨幼儿社会性发展中区域活动应用策略[J]. 求知导刊, 2022(001):26-28.