小学语文教学中培养学生课外阅读兴趣的策略

小学语文教学中培养学生课外阅读兴趣的策略

汪奇娟

浙江省永嘉县瓯北第五小学

【摘要】教育的本质是培养和提高人的精神境界。书籍是人们的精神食粮。因此，教师应运用多种方法培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，让学生更好地享受这场丰富的精神盛宴。

【关键词】小学语文；课外阅读；兴趣；策略

小学生正处于成长和发育的关键时期，在小学阶段养成良好的阅读习惯具有重要的意义，是小学生学习其他知识的基础和前提，对学生未来的发展起着至关重要的作用。欧阳修曾说过：“立身以立学为先，立学以读书为本。”由此可见阅读的重要性。小学语文教师在对学生进行阅读教学的时候，首先应该注重培养学生的阅读兴趣，然后再教给学生一些有效的阅读方法，让学生积极主动地进行课外阅读，并在阅读中收获知识，感受快乐，陶冶情操。

一、小学语文课外阅读存在的问题

(一)容易被忽视

随着课业量的减少，语文课外阅读的时间也被压缩。虽然教师还是一再强调课外阅读的重要性，但是学生由于年纪太小，自主学习能力差，而且家长也不够重视课外阅读，造成课外阅读容易被忽视。久而久之，很难形成良好的阅读习惯。而有些时候学生认为课外阅读是对课堂内容的补充，而课堂学会了课外阅读也就没有必要了。

(二)课外阅读缺乏正确的指导

课外阅读训练由于在课外完成学生缺乏正确的指导，阅读效率不高，同时也造成了学生的厌烦情绪。虽然课外阅读的内容是小学语文课内阅读的延伸和训练。但是在课堂之中缺乏教师的有效指导，阅读完成的质量和水平也受到影响。另外，但是由于小学生的判断能力不够，对于阅读课本的筛选能力不足。有一些质量较差的读物，也出现在了课外阅读当中，严重影响了课外阅读的知识含量。有一部分教师在课外阅读方法指导上有所欠缺，严重影响了课外阅读的学习效果。

(三)小学语文课外阅读的功利色彩较重

对于大部分已经意识到课外阅读重要性的学生和家长，在教师的鼓励下能够实现课外阅读，但是，这些都是基于应对考试的技巧性训练，而并非能够提升学生文学素养和语言综合能力的阅读。这就是让课外阅读蒙上了功利色彩，不仅背离素质教育的初衷，也严重影响了课外阅读习惯的养成。

二、小学语文教学中培养学生课外阅读兴趣的策略

(一)基于文本延伸，培养阅读兴趣

在小学语文课堂上，教师要革新以往灌输式的教学，明确和尊重学生的主体地位，有意识地激发和培养学生的阅读兴趣，将以往学生的“被动阅读”逐步向“主动阅读”转变。小学语文教材是由专家学者反复筛选、精心编制而成的，包含了丰富多样的内容，涉及不少文学著作，对此教师在实际教学中，可以将文本作为切入点，通过讲故事的方式将文本呈现出来，或是对文本进行适当的补充和延伸，将作者所要传达的思想、情感等讲述给学生听，以此引发学生的共鸣，调动学生的阅读积极性和欲望，让学生更加主动地参与到阅读中。

例如，在教学《七律•长征》这一课的时候，教师就可以对“长征”进行细化，给学生讲述长征的故事，如爬雪山、过草地等。同时，还可以引申出《开国大典》，让学生明白祖国的繁荣昌盛，离不开革命先烈的抛头洒血，要珍惜现如今的生活。又如，在教学《草船借箭》这一课的时候，教师则可以引申出《三国演义》，让学生领略一群叱咤风云的三国英雄人物的事迹，相信学生对于诸葛亮的“神机妙算”“卓识远见”是十分感兴趣的。正如布卢姆所说的“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”如若学生无阅读兴趣，即使教师强制其阅读，那么也是徒劳无功、白费力气的。只有激发和培养学生的阅读兴趣，他们才会全身心投入阅读过程中，并且主动搜集课外读物，获得事半功倍之效。

(二)推荐课外读物，拓宽阅读范围

小学生生活经验和阅历不足，是非辨别能力相对较弱，难以准确挑选富含优质内容的读物。对此，作为学生成长道路上的引路人，教师有必要结合学生的身心特点和实际需求，推荐一些适合学生阅读的课外阅读。只有这样，才能最大限度地发挥课外阅读的优势。

例如，就低年级的学生而言，他们理解能力不强，可以为低年级学生推荐一些容易理解的故事类读物，如《安徒生童话》《格林童话》等，既可以调动学生的阅读热情，又能够锻炼学生的想象力。对参与中高年级的学生，理解能力相对较强，对此童话故事已不是最佳的选择，教师可以适当为其推荐我国的四大名着，如《红楼梦》《水浒传》等，也可以推荐一些外国名著，如《钢铁是怎样炼成的》等。除此以外，教师还可以发动家长的力量，让家长带领学生观看相关的电视节目，如《中国诗词大会》等，不仅方便学生的阅读，还能拓宽学生的阅读范围，让学生接触到更多有内涵的课外读物，并从中积累丰富的内容，为后续写作做好充分准备。

(三)开展实践活动，丰富阅读体验

为了让学生积极阅读、真正喜欢上阅读，教师可以对教学进行拓展，组织学生开展阅读实践活动。如阅读交流会、阅读竞赛等，让学生在交流、竞赛的过程中自主展开课外阅读。要注意的是，要想提高学生的参与度，教师就有必要设置相应的奖惩制度，让学生更加积极地参与到活动当中。

例如：在阅读完《西游记》后，教师可以组织学生开展以“我最喜欢的……”为主题的交流会，让学生谈谈《西游记》中最吸引自己的一个人物形象。同时，教师还可以让学生谈谈自己在阅读过程中得到的体会和感受，以此强化学生之间的交流和互动，让学生获得更加深刻的体验。最后，教师再对学生的发言进行相应的点评和指导，让学生明确自身的长处和不足，并且加以改正，不断完善自我，促进自我发展。如此一来，不仅可以丰富学生的阅读活动，还能够让学生切实体会到阅读的价值与魅力，从而更加愿意进行课外阅读，在课外阅读的海洋里尽情遨游。

三、结语

在教育、教学方法不断发展进步的当下，小学语文教学中，课外阅读教学不容忽视。因此，教师在提升自身文化素养的同时，更要与时俱进，开拓创新，根据不同年龄段的学生及其心理、年龄等特点，对小学语文课外阅读教学做出积极正确的指导。通过课外阅读，引导学生积累学习更多的知识，为学生综合能力的提高及其素质的培养奠定坚实的基础。

参考文献

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