双减下的小学语文教学研究

双减下的小学语文教学研究

陈艳燕

大田县城关第三小学，366100，

摘要：当前，“双减”政策要求减轻学生的学习压力、降低作业负担、减少课外培训机构压力等，为学生创造更加轻松愉快的学习环境。尤其对于初中生来说，“双减”政策可以帮助学生养成良好的学习习惯，用更加精准化的教学策略培养学生的语文核心素养，可谓是一举多得。因此，教师在教学中需要针对当前学情，优化教学策略，为语文教学工作的顺利开展提供帮助，实现立德树人的终极教育目标。

关键词：双减；小学语文；教学研究

引言：“双减”政策要求减轻学生的学习负担，让学生有更多的时间参与自己喜欢的课外活动。减负的同时不但不降质量反而还要增强效果，这就给我们教师提出了更高、更难的要求。如何真正减轻学生的学习负担，让学生轻松愉悦地获取知识、提升学习能力的同时，有足够的空间去发展自己的爱好和特长以及参加家庭劳动和体育锻炼，还能提高教学质量，全面提升学生的语文成绩，提高学生学习语文的能力？这是我们每个教师需要研究的问题。青春期加叛逆期的初中学生特立独行、思想不够成熟，却始终认为自己的所言所行正确无比。“小大人”的他们很容易走极端。提升学生的认知能力和思辨能力，引导学生树立正确价值观的任务迫在眉睫。语文作为一门重要的学科，自然要肩负起育人的责任，在教育教学中不但要重视传授语文学科知识，还要重视提升学生的综合素质和道德水平，培养学生积极乐观的人生态度。

一、小学语文课堂教学策略的探讨

    小学教师应创新教学手段，提高课堂教学效果。新颖有趣的课堂教学环节能够吸引学生的注意力，让学生产生探索新知的欲望。教师可以采用启发式教学法，启迪学生自主去交流探索，让语文课堂 变得富有生趣。质疑交流法可以创造更活泼有趣的课堂教学氛围，为学生创设不断动脑、动手、动口的学习机会，引导学生养成良好的独立思考、解决问题的习惯。最后教师还要重视合作交流法，合作交流法可以促进同学之间的情感，养成认真倾听的习惯，发散学生的思维，进而全面提高学生的综合能力。小组合作学习是一种更为新颖的教学模式，指的是学生们需要自主探究学习任务，并与小组成员互相沟通合作的过程，这一教学模式能够给学生们带来焕然一新的感觉。小组合作学习能够有效地提高他们的语文学习动力，有利于培养学生的团队协作精神，培养他们的逻辑思维能力。在以往的课堂上，学生们只需负责认真听讲，课堂上以教师为中心，教师全程主导学习过程。这样的模式中，不仅还缺乏有效的师生互动，学生还没有足够的时间来让他们进行独立思考。这种“填鸭式”的教学模式不能发挥出学生的主观能动性。传统课堂对学生们的思维能力以及自主探索能力的发展有很大的局限性，小组合作学习能改善这一局面。小组合作学习使学生获得在语文课堂中的主体地位，能够让学生们在学习的过程中进行独立思考、自主探究，在这种模式下学生的逻辑性思维能力可以得到充分的锻炼。在小组合作中，学生们可以实际应用和实践课堂听到的知识。以《日记两则》一课为例，可以让学生在小组内交流一下怎样给日记定题目，小组讨论时要有专门的记录员记录下每位同学发表的观点，由小组长来进行总结发言，这个过程远比结论要重要。

二、小学语文作业设计策略的探讨

一是要减少作业数量，降低作业负担。作业服务于课堂教学，要让学生在做作业时有效巩固在课堂中学到的知识，才能真正提升学生的学习能力。“双减”政策下的小学语文作业改革势必要经历“减负”的阶段。教师需要合理安排学生的作业数量与作业质量，让学生有充裕的放松、休息、娱乐的时间；需要精准把握学生完成作业的时间，尽量将其控制在20 ～ 40分钟，还需要合理掌握作业难度，让作业发挥其最大的价值。教师在进行作业设计时，需要摒弃传统的教育观念，为学生甄选更有意义的作业形式与作业内容，避免作业中出现大量且无用的重复性习题，让小学语文的作业“精致化”。如教学中，教师可以在让学生认识课堂生字词的基础上适当减少作业中的习题量，让学生能够以简单、快捷的方式完成作业。  

二是重视个体差异，设计分层作业。作业存在的意义是为了帮助学生在课后复习课堂内容，巩固课堂重要知识点，同时还能够锻炼学生灵活应用知识点的能力，有效实现知识内化。因此教师在设计作业的过程中，需要重视不同学生之间的个体差异，以分层作业的形式为学生设计不同的作业内容，让语文课堂作业更具个性化，以此推动学生全面发展。小学生的学习能力存在差异、对语文学科感兴趣的程度不同、学习习惯不同等，种种差异都将会影响学生做作业的效率，从而影响学生学习语文的效果。这时候的作业设计就要从学生个人的实际情况入手，充分安排好作业的层次。例如教师在为学生安排读后感作业时，就需要了解不同学生的写作能力。分层的作业设计不仅能够促进学生对知识点的掌握能力，还能够快速缩短不同学生之间学习的差距，有效带动全班学生的语文成绩整体提升。根据学生的个人能力设计个性化的作业，也能够让作业难度更符合学生需求，有效降低学生的作业时长。以《坐井观天》一课为例，基础弱的同学主要做看拼音写词语和组词类的基础作业；基础好的同学额外做两道造句练习。

结束语：总之，在“双减”政策下，如何通过有效的教学设计为学生减负增效，是摆在小学语文教师面前的新课题。语文教师要不断学习教学理论，创新语文教学方法，采用适合小学生的教学策略激发学生探索知识的欲望，提高学习兴趣，以此增加语文课堂教学的趣味性，提高语文课堂的教学效果，有效减轻学生的作业负担。我相信，只要我们紧扣党的“双减”政策，全面落实立德树人的根本任务，通过精炼课堂内容、分层作业设计、贴近生活实际等多种教学设计新举措，一定能探索出一条既减负又高效的教学设计新天地。

参考文献：

[1]张向荣 .“双减”背景下，利用新技术打造小学语文情境魅力高 效课堂［J］.全国优秀作文选（教师教育），2021（6）.

[2]王玉琴. 小学语文分层作业设计的研究与实践[J].教育科学(引文版), 2021(2016-9):250-251.

[3]郑星. 探究“双减”下如何进行小学语文课堂教学创新[J]. 亚太教育,2022,(21):109-111.