中学数学课程兴趣教学研究

中学数学课程兴趣教学研究

马燕兆

山西省阳泉市郊区三郊中学校  045011

摘要：兴趣作为学生学习动力的前提保障，是展开教学的重要因素，教师要充分把握学生兴趣的培养，更好地实现教学活动的顺利实施，促使学生主动参与学习，以达到良好学习效果。在初中数学教学中，教师需结合数学特质，根据学生实际能力及个性发展等多方面因素，创设具有趣味的数学课堂，以多种形式调动学生兴趣，从而达到科学教育的效果。因此，本文根据中学数学课程兴趣教学研究予以分析。

关键词：中学；数学课程；兴趣教学

前言：在中学数学教学中，教师要充分利用各方面资源积极调动学生学习积极性，使其能够处在一个愉悦的范围中，以此有效增强其在学习中遇到难题进行攻克的决心，从而达到理想的学习效果。

一、中学数学教学现状

在中学数学教学中，部分教师将教学重点放在应试教育上，很多课堂的开展都是为了帮助学生获得更高的分数，学生难以感受到数学学习的乐趣。除此之外，数学教师还要求学生在课后做很多有关应试题目的作业，完全将数学与生活实际相互脱离，学生在生活中不会利用数学知识巧妙地解决问题。现在很多家长给学生报很多的数学补习班，几乎学生每天都需要学习很长时间数学，即使是学生的兴趣再浓厚，也会感觉到枯燥和乏味，因此中学数学学习氛围普遍不高，学生对数学学习的兴趣不浓厚。部分教师的教学模式都是固定的，甚至学生都能猜测到教师每一节课的讲课神情、讲课氛围以及课堂的氛围，使学生不能被数学课堂所吸引，自然无法对数学学习有兴趣，也没有办法保持求知的欲望，课堂学习氛围整体低沉[1]。

二、中学数学课程兴趣教学的有效措施

（一）构建良好师生关系，提升课堂效果

在中学数学学习时，学生面对新知识往往很难轻易学会；而且教师采取严肃教学风格，也会给学生留下一个僵硬的印象，让学生觉得数学学习是一个无聊的过程。因此，要想转变学生的固有观念，使教学过程中的师生关系达到协调一致，优化师生关系，从而提高学生的数学学习兴趣，就必须从根本上解决问题。在平时的学校生活中，数学教师可以不定时地与学生进行心灵对话，加深学生的感情。数学教师要把自己的优点发挥出来，最大限度地体现自己的个性，让学生感觉到自己是一个很亲切的教师，这样才能使学生对自己的数学教师产生一种平等、亲密的感觉，从而使学生对自己的数学教师不再畏惧。由于对数学教师的接纳，使学生对数学的学习产生较强的兴趣，让学生在和谐的师生互动和积极的课堂氛围中完成数学学习，实现亲其师而信其道。

（二）转变传统教学观念，培养学生学习兴趣

在中学数学教学中，教师不仅需要向学生传达知识，还有着教书育人的作用，教师应对数学教学方式不断创新，探索新的教育方法和教育理念，使学生保持良好的学习兴趣。在数学课堂进行教育时，要不断地利用现有的条件，为学生创造适宜的学习环境，使学生能够感受到自己所学的知识和文化，同时增强学生自身的数学信心。教师要根据不同学生学习能力的不同，划分不同的等级，根据差异化的情况，制定相应的学习方案和学习任务目标。只有这样因材施教才可以更好地为学生进行辅导，提高学生的学习能力。

（三）实行分层个性教学，采取激励教学策略

差异化是我国教育与教学改革发展的基本要求，也是我国教育与教学改革发展的一个重要方向。教学目的在于推动人的发展，而教学目标则是个体的思维，因此，在中学数学教学时，教师不能拘泥于个人的思维，而要开展分层教学，分层教学难度，分层作业，使教学内容适应不同学生学习需求，从而促进不同能力的学生均能得到有效提高。在《图形的平移与旋转》的课程中，教师可以根据学生在教室里的表现和考试的分数，给学生划分出一个大致层次，对于学习较好的学生而言，在课后做好功课后拓展学习内容，更好地发挥学生的潜能；对于部分学习能力中等的学生而言，鼓励学生完成课堂任务，弄懂每一个平移与旋转的知识点。对于学习能力较弱的学生而言，可以让学生进行简单判断，出示一个图形，然后给出若干选项让学生思考，所列选项中，哪一个是图形被平移之后的样子？让学生通过思考相对简单的问题并做出正确的判断，在降低学习困难程度的同时有效提升学生的学习信心。比如：初中数学教师在对《有理数》教学时，教师可以采用问题驱动的教学模式，并在课堂上对其进行积极的指导，营造良好的课堂教学气氛。教师在教学中积极指导能够有效促进学生学习。学生在数学教师提问中给出自己的答案，教师要鼓励学生，不能指责学生，不能让学生产生叛逆的情绪，影响学生的学习热情。从被动的对立转变为主动的合作，创造一个轻松、融洽的课堂气氛，加深对学生的了解与尊重，突出学生的主体地位，让学生在数学上收获成就感，让各个层次的同学都能体会到数学的独特魅力，以此促进学生在新时代中健康成长。

（四）结合双减政策优化数学教学过程

在双减背景下，数学教师必须紧紧把握住学生的好奇心和求知欲，使学生能够体会到数学的乐趣，进而提高其学习热情。在数学课堂中，教师要主动转变教学方法，充分利用多种方法，减轻学生课业负担，激发每一个学生的学习兴趣。比如，可以采用动手制作或者拼图活动等方法，让学生动手操作，亲自去做模型、做实验，在锻炼学生的同时让其可以有展现自己的机会，学生将会更有动力去学。课堂教学是一种很好的教学方式，使学生能够更好地参与到数学的学习中去，从而达到自己的教育目的。在教学过程中，数学教师要为学生提供充分的沟通和沟通的空间，并指导学生进行协作式的探讨。比如，在绝对值教学中，主要目的就是要让学生学会用绝对的数值来对比两个负的数值。教师可以抛出一个问题让学生自行剖析和探索，从而使学生能够在数学活动中深入了解绝对值的概念。

（五）科学引入游戏，提高学生兴趣

游戏是调动学生兴趣的有效途径，同时，对学生的思维意识有着较好的锻炼效果，对数学的教学质量的提高具有一定的促进作用。教师可将游戏科学恰当地引入课堂，将之与课程知识内容形成紧密联系，借助游戏活动对学生的数学兴趣、数学知识进行引导、学习与巩固，使学生进一步深化数学兴趣，提升数学学习能力及其效果。特别是对于基础薄弱的学生，游戏能够更好地拉近其与数学之间的距离，使其在游戏的潜移默化引领下，实现对数学知识的渗透式学习与巩固，从而逐步增强数学能力，形成数学自信。例如，在学习轴对称、平移与旋转部分时，教师可利用多媒体设计益智类游戏，如让学生结合图形寻找其另一半、让学生猜测图形旋转后的新形态等，或可设计飞行棋，让学生依据飞行棋的游戏节点任务，寻找最终宝藏，使学生在这一环节中强化对知识点的掌握[2]。

总结：综上所述，在新课程改革背景下，培养学生学习兴趣至关重要。在数学教学中，为激发学生学习兴趣，教师需要转变传统教学观念，创新教学方法，结合学生实际情况进行教学设计，通过采取科学合理的方式，为学生构建和谐的学习氛围，使其能够在新时代中以更为轻松的心态学习，从而达到提高其学习兴趣，提高其学习质量的目的。

参考文献：

[1]张小龙.中学数学兴趣教学浅析[J].学周刊,2019(35):99.

[2]袁邦成.中学八年级数学课程兴趣教学[J].数学大世界(中旬),2019(07):46-47.