幼儿在区域活动中的同伴模仿行为研究

幼儿在区域活动中的同伴模仿行为研究

张梅

四川省广元市青川县乔庄幼儿园628100

摘要：幼儿处于对世界的探索阶段，但受年龄限制，幼儿多以模仿的方式探索和了解世界，所以，幼儿模仿能力强是幼儿身心发展规律。教师在开展区域活动过程中，要尊重幼儿对同伴的模仿行为，强化模仿行为的积极影响。本文从减少空白时间、树立榜样作用、引导行为模仿等方面探究幼儿在区域活动中的同伴模仿行为。

关键词：幼儿；区域活动；同伴模仿行为

引言：幼儿行为受家庭教育、个性认知等方面的影响，区域活动对幼儿行为具有培养作用，所以，教师在区域活动中，要重视幼儿良好行为的形成和发展，及时纠正不良行为，在尊重幼儿模仿性的基础上使幼儿健康发展。

一、减少空白时间，调动学习兴趣

空白时间是指学生等待、无所事事、注意力分散等方面的时间，空白时间的出现不利于学生对同伴、教师进行模仿，如在区域活动的后半段时间，幼儿会产生注意力分散情况，将注意力转移到区域活动之外的地方，幼儿容易出现调皮、捣蛋行为等，需要教师不断停止教学维持活动纪律，强调活动规则，不利于教师组织开展教学、区域活动，所以，空白时间的出现不利于教师有效开展区域活动。作为幼儿园教师，要明确区幼儿遵守动纪律对区域活动开展的作用和重要性，在区域游戏中积极减少空白时间的出现，使幼儿持续进行模仿行为，维持班级纪律。

例如，教师在区域活动中，要不断关注幼儿学习、玩耍状态，了解幼儿情绪和心理变化以及学习程度，通过观察幼儿，掌握幼儿容易出现空白时间的时间节点，如区域活动开展过半或后半段的时间等，教师在掌握幼儿空白时间容易出现的时间段后，可以利用课余时间开展研讨会，通过教师对学生的了解和幼儿身心发展规律以及与其他教师的沟通、探讨，明确减少空白时间的策略。教师在区域游戏中，可以针对幼儿出现空白时间的时间段设计趣味游戏、故事等趣味性教学方式，通过对幼儿参与兴趣的调动，减少空白时间的出现。同时，在幼儿等待过程中，如等待上课、吃饭、洗手、去卫生间等，可以组织幼儿开展趣味游戏，如手指游戏、反应力游戏等，集中他们注意力，减少幼儿不良行为的模仿，增加幼儿之间的积极模仿。

二、树立活动榜样，树立模仿标杆

幼儿园阶段幼儿具有较强依赖性和向师性，喜欢得到教师的表扬和肯定，要强化学生积极模仿，教师在幼儿出现正确行为时，可以给予相对夸张的表扬方式，因幼儿受年龄因素影响，幼儿对充满激情、夸张的表扬方式极为认同，所以，教师要顺应幼儿年龄特点，给予夸张、具有激情的表扬。幼儿对教师的依赖性和向师性导致幼儿对教师具有较强的模仿性，从幼儿角度看，教师也是幼儿的同伴，所以，教师要不断提高自身专业素养、道德素养、行为举止等，为学生树立榜样作用，强化学生模仿的积极影响，鼓励幼儿对正确行为的模仿行为，使学生将模仿的行为内化为自身行为，促使幼儿健康发展[1]。

例如，教师可以利用课余时间，通过互联网和电子产品搜集幼儿模仿行为，明确模仿行为的积极影响和负面影响，明确自身反对幼儿模仿行为的作用和影响，积极参与幼儿园组织的培训和校外培训，加强自我培训，从三观、行为举止、语言表达等方面自高自身素养，在区域活动中发挥教师的榜样作用。同时，教师也要注重幼儿与幼儿之间的模仿行为，如区域活动中一人调皮，会带动多名幼儿，所以，教师在区域活动中，可以原则两名各方面较强的幼儿，基于幼儿对性别的认知情况，可以选择一名男孩一名女孩，树立榜样作用，鼓励幼儿超过榜样，成为榜样，提高幼儿对幼儿和教师行为模仿的积极影响。

三、引导模仿行为，培养辨别能力

减少幼儿对同伴的行为模仿的负面影响和鼓励幼儿对同伴积极行为的模仿是教师在区域活动中的重要工作之一[2]。幼儿阶段受年龄与生活经验限制，幼儿对同伴行为模仿具有较强的盲目性，缺乏对行为模仿的辨别能力，这也是教师区域活动的重要工作内容，即培养幼儿辨别能力，强化同伴模仿行为的积极影响，对于幼儿已经模仿的不良行为，教师要及时引导和规范。

例如教师可以在开展区域活动时，可以明确并夸张的表扬某一幼儿的良好行为，利用幼儿的向师性，是幼儿积极学习某一良好行为，并引导幼儿对同伴模仿行为，同时，教师也要对不良行为予以引导和规范，如在区域活动中，教师发现班级内出现拿玩具行为，并且成升上趋势，教师在发现这一现象时，要避免严厉批评和直接判定实践性质，而是在区域活动中，不急幼儿将玩具带走的影响，是幼儿明确这一不良行为，及时改正，逐渐形成并发展辨别是非的能力。

结束语：综上所述，幼儿对同伴的模仿行为分为积极影响和消极影响，积极影响对幼儿能力提升、认知提升等方面具有促进作用，有利于教师管理班级纪律，消极影响对幼儿身心健康具有一定负面影响，不利于教师对班级纪律的管理。所以，教师要积极探究强化同伴模仿行为积极影响的教学策略，促进学生健康发展。

参开文献：

[1]孟伟.关于幼儿户外自主游戏中同伴互动方式的分析[J].天天爱科学(教学研究),2022(02):171-172.

[2]张梦雪.特征与对策：中班幼儿建构游戏模仿行为研究——以L幼儿园为例[J].教育观察,2022,11(18):40-42+58.