基于大单元视角下的初中道德与法治教学策略

基于大单元视角下的初中道德与法治教学策略

陈娟

350000 福州第四中学桔园洲中学

摘要:为了帮助学生在学习道德与法治的过程中以综合的眼光看待学习内容，让学生能够从整体上了解和学习知识，教师应当重视大单元教学，将不同单元的教学主题运用一种方法紧密地联系在一起。大单元视角下的教学能够让学生在学习完这个单元之后，明确的了解到单元整体学习的目标和学习的主题是什么，这样有针对性的进行教学活动，能够让学生的视角更加的广阔，知识更加连贯。教师在为学生进行大单元教学的过程中，一定要注意明确单元教学任务，设计有趣的单元教学环节，从而在一定程度上提高学生学习的兴趣和的教师教学的效率。让学生在大单元设计的教学环境之下，学习到更多的知识，并且能够将知识联系在一起全面的应用。

关键词:大单元视角；初中；道德与法治

随着社会的不断发展，学校和社会对于学生的要求也越来越高，不仅需要学生学习课本上的知识，更需要学生全面进行发展。在双减的背景下，为了能够更加有效地提高学生在初中道德与法治的课程上的学习兴趣，教师采用了大单元教学的方式，能够将所有的知识进行一个系统的整合。从而打破传统的教学方式，培养各方面共同发展的学生。由于受应试考试的影响，初中道德与法治这一科目并没有得到很大的重视，进而教师忽视了对于这一教学内容的讲解，也不能够充分的发挥学生的主体地位，而大单元的教学设计，可以有效的解决这些问题。能够在一定程度上帮助学生提高对于这一学科的兴趣，完善这一学科的评价机制，让学生能够对这一学科更加全面的了解。

一、转变教师思想，明确单元教学主题

单元教学对于教师来说是一种新颖的教学方式，他们对于这种教学方式的接受程度普遍不高。无法，对于这种教学方式认同，因此会导致许多教师在课上依旧实行传统的教学方式。而传统的教学方式存在很多问题，比如对于基础知识的讲解并不明显，忽视学生的主体地位等等。而这些问题不仅会危害到学生的学习，还会降低教师的教学效率。教师不能转变思想，也没有办法灵活的利用大单元教学。即使想要试一试单元教学，也会由于没有办法明确教学目标而失败。

例如，在学习七年级上册《成长的节拍》这一单元的内容时，如果教师只是利用传统的教学方法，他们会认为这一单元并不重要，没有什么要讲的知识点。认为这个单元所讲的内容不过是学生中见过的，从而一些基础性的知识会被忽视。学生对于道德与法治这门课程的态度也会改变。所以，教师要遵守教师职业道德中终身学习这一理念，要不断的进行尝试，不应该知识按部就班的在舒适圈内进行教学。教师在使用大单元教学方式时，一定要明确单元主题，让学生知道这节课讲的是什么内容，并且要用什么样的态度进行学习。这样的教学方式才能够让学生在道德与法治这条路上学习到更多知识，并且认识到成长和自己的含义。

二、设置大单元教学目标，明确教学任务

一般教师在讲述课程时会设置相应的教学目标，而教师讲述的课程很多，这也导致每一节课的单元目标都会是新的。这样琐碎的教学目标会使学生无法感觉到疲惫，无法将每一个目标都很好地掌握。而教师在进行大单元教学时，首先明确了教学目标，而且这个教学目标只要一个。大单元教学就是将每一节课都串联起来，将其的教学目标设置为一个。这样的方式可以有效地提高学生的学习效率，让学生对于道德与法治这个科目以新兴的方式面对学生。

例如，在学习七年级上册《友谊的天空》这单元的内容时，传统的教学方式会对于每一节课都设置教学目标，但是这些教学目标都大同小异，无非就是让教会学生怎么交朋友，怎么与学生相处。这样的教学目标对于学生来说是没有区别，也会让学生在学习了这么多课程之后，对于道德与法治这门课程并没有留下深刻的印象。而大单元的教学方式，可以直接明确地指出单元的教学目标，根据友谊与成长同行和交友的智慧这两个课时设置出一个总的教学目标，让学生的学习目标更加明确，更有针对性，逻辑也更清晰，知识更系统提高学生对于道德与法治学习的兴趣与效率。在一定程度，还可以让学生深度地学习到知识，并将学习到的知识应用在实践当中，学习到如何交朋友，如何与朋友相处等等。

三、结合单元教学特点，提高学生学习积极性

传统的教学方式比较单一，这也让学生对于每一科目的学习兴致不高。而这种单一的教学方式也会站限制学生自身的想象力和对于道德与法治这个科目兴趣的养成。所以，初中道德与法治教师应当认识到传统教学方式的危害，以大单元的教学方式进行教学。根据大单元的教学方式设置教学目标，也要与单元内容和单元特点紧密联系在一起，科学得做好单元课程的设置。

例如，在学习七年级上册《师长情谊》这单元的内容时，根据本单元的内容，教师可以教大单元教学课程分为单元开启课、主题活动课、专题练习课、资料交流课、自主整理课等等。而单元开启课，这个课程主要是对单元的内容进行构建，是开展课程最为重要的开端。此外，教师也要根据学生的特点将这些课程进行调整，通过各种各样的手段进行教学，吸引学生兴趣。让学生对于所讲述的课程有成分的认识，并且与学生进行讨论，深化学生对于课程的印象。在进行师长情谊这节课时，通过讨论让学生认识到教师和学生不仅仅是教授和学习的关系，还是朋友关系，从而拉进教师和学生两者距离。教师也要积极的鼓励学生表达意见和看法，从而更好地让学生全面发展，能够健康快乐的成长为一个优秀的人才。

四、开展单元教学活动，提高教学效率

学生是处于发展中的人，学生有着无限的潜力，需要教师进行积极的指导和帮助。教师对于学生的影响无疑是最大的，所以教师要时刻关注学生的发展状态。在设置大单元教学时，要根据学生自身的发展特点，当然也要尊重少数学生的个别特点进行教学。教师需要突破时间和空间的限制，开展开放型，有教育意义的活动。让学生能够在活动中学习到更多书本上没有的知识，提高学生对于道德与法治的学习热情，摆正对于这门学科的学习他态度。

例如，在学习七年级上册《生命的思考》这单元内容时，教师可以在学生已经掌握和了解课本上的知识内容的基础上，让学生开展“认识生命”的单元活动，教师可以让全班分为几个小组，分别在敬老院、医院等等其他地方进行调查，通过让学生亲身体会生命，让学生认识到生命对于不同人来说是什么样的含义。引导学生正确的认识生命，敢于正视生命。并且引导学生对于生命要尊重，让学生在以后的生活中无论遇到什么样的困难都要尊重生命，认识生命的重要性。采用单元活动的方式，不仅可以让学生在活动中锻炼自己，还可以让学生在将知识内化的同时，注重单元的连贯性，强化这项课程的教学效果。

结束语:总而言之，教授初中道德与法治这门课程的教师，必须要充分认识到大单元教学的意义，并且充分科学合理的发挥大单元教学的教学价值，丰富教学内容，设计有趣的教学环节，从而促进学生对于道德与法治这一学科的深入学习。大单元设计教学能够全面的完善学生对于这门学科的知识体系，将琐碎的知识点整合在一起，更好的提高和发展学生核心素养和提高学生对于这一科目的兴趣。

参考文献:[1]路程舒,胡立法.初中道德与法治课大单元主题教学设计探索[J].中学政治教学参考,2022(43):65-67.

[2]刘丽娟,刘晓杰. 初中道德与法治大单元教学设计与实施[C]//.对接京津——协调推进 基础教育论文集.,2022:2017-2019.DOI:10.26914/c.cnkihy.2022.041460.