巧设计 精练习 情景作业真有趣—部编版五年级下册第七单元作业《世界之旅》设计说明稿

巧设计 精练习 情景作业真有趣—部编版五年级下册第七单元作业《世界之旅》设计说明稿

石峰

武汉市硚口区新合村小学 湖北 武汉 430030

作业作为学校课程的一部分，承担着重要的育人功能，它的最终目的是培养学生学会学习和自主学习，促进学生全面而丰富的发展。

     教师对作业要有一个整体的系统的认识，作业有课前作业、课堂作业和课后作业，每一阶段都有其承载的任务与要求，都有在教学上的重要价值。

　　在“双减”背景下，语文作业的变革和素养作业设计，成为当下的热点之一。我们研讨关于作业减负的最佳途径，分享单元整组作业设计的巧思，共同提升课堂教学效益，提升“双减”的效果。

部编版五年级下册第七单元以“世界各地”为主题，编排了《威尼斯的小艇》、《牧场之国》、《金字塔》三篇课文，展现了水城威尼斯独特的城市风光，描写了荷兰安闲的牧场，介绍了古老的埃及金字塔，呈现出一幅幅动人的画卷，体现了世界各地丰富多彩的自然、人文景观的魅力，能激发学生了解世界多元文化的兴趣。相信这几个内容一定是孩子们感兴趣，也是会激发学生强烈探究意愿的。

本单元的语文要素是“体会静态描写和动态描写的表达效果”。五年级上册教材已经引导学生初步体会课文中的静态描写和动态描写，本单元在此基础上，进一步引导学生体会其表达效果。围绕这个语文要素，本单元精读课文的课后题和泡泡用不同的方式，引导学生体会静态描写和动态描写的表达效果;“交流平台”对语文要素进行梳理总结，引导学生进一步感受静态描写和动态描写所体现出的景物的独特魅力;“词句段运用”引导学生运用静态描写和动态描写进行表达。

本单元的习作要求是“搜集资料，介绍一个地方”，习作任务是写一处中国的世界文化遗产。从阅读、感受世界各地的文化遗产到介绍中国的世界文化遗产，教材引导学生关注中国傲人的文化成就，增强民族自豪感，并学习把一处文化遗产介绍清楚。本次习作着力培养学生根据目的搜集资料、整理资料、再清楚地介绍事物的能力，逐步提高学生运用资料的能力。

我在设计作业的时候，以上教学内容要兼顾，重点关注“语文要素”中的“动态描写”和“静态描写”，以及其表达效果和用这种方法来进行表达。整体的作业难度不高于《语文课程标准》，不超纲，不过度拔高。

作业设计要有这几“性”：可操作性，层次性，趣味性。

作业评价有这几种：自评，互评，师评，家长评。家长评只是要家长来评价孩子作业，不需要家长来批阅。

依据完成作业的时间来分类的话，有课前作业、课中作业、课后作业；依据分层布置作业的要求，有必做作业和选做作业。依据内容来分类，有和教学要求紧密相连的教材作业，有阅读打卡作业，还有拓展作业。依据作业的形式来分类，有书面作业，口头作业，综合实践性作业。当然，这几种作业会有交叉的现象。一个作业可能有多种“身份”。比如，阅读打卡作业既是必做作业，也是拓展作业，还是口头和书面相结合的作业。

作业布置要适量，依据教育部规定，三到六年级作业每天完成单科作业时间不超过30分钟。这个很重要，避免孩子学业负担过重，保护孩子身心健康。

作业书写规定使用蓝色墨水钢笔。尽量做到每个字尺寸适当，大小统一，笔画规范，干净整洁，间距合理，美观大方。

下面我来具体介绍我的作业内容设计：

一、单元设计目标

1.基础目标

如：识字、写字、朗读课文、理解课文、摘抄、搜集基本资料、团队合作等。

2. 核心目标

如：体会文章的表达效果，学习文章的写作方法，仿写，习作，口语交际等。

3. 拓展目标

如：办小报，延伸阅读等。

二 、单元情景创设

1.情境创设 ——“世界之旅”

用目前最热门的体育明星，孩子们也了解的谷爱凌导入情景，让谷爱凌“带”孩子们一起开启“世界之旅”。

同学们，世界冠军谷爱凌姐姐不仅是滑雪高手，而且是一位博学多才、性格开朗的大学生。

她打算利用假期出门长途旅行 ，目前正在邀请同行小伙伴。“读万卷书，行万里路”，这么好的机会可不要错过哟！

她要游览“水城——威尼斯”，“牧场之国——荷兰”，“沙漠明珠——埃及”。

是不是很让人期待？背上行囊，我们出发吧！

2. 旅游攻略（让孩子们大致了解本单元要“做哪些事”）

3. 活动安排

巩固性作业

应用性作业

发展性作业

延伸性作业

（这些作业摇身一变，成为“世界旅途”中的各个环节）

三 、单元作业安排

1.课前作业（旅游攻略 值机）

2.课中作业（探寻之旅  旅行大礼包 ）

3.课后作业（深度游）

4.单元长程综合作业

5.单元读书打卡作业

6.单元自选作业（画小报）

四 、单元作业内容（以 第19课 牧场之国 为例）

1. 值机安检：用机票的形式出示，解决生字词语的认读和书写汉字。

2. 探寻之旅:用旅行小贴士的形式，抓住学生的注意力，让学生带着老师的问题，品词读句。完成课堂学习任务。

3. 自由行：安排比较阅读，类文阅读，等。

4. 旅行大礼包：（口语交际和习作）

礼包1——创设情境，开罗大学的哥哥姐姐会来武汉游玩，请你当导游。

礼包2——创设情境，向谷爱凌姐姐和她的同学介绍一处中国的世界文化遗产。列举一些我国的世界文化遗产，呈现几个思维导图，拓展习作思路。

出示思维导图，提示口语交际的内容。

五、 单元长程作业

1.阅读打卡作业

2.单元综合练习

3.主题小报“世界各地 美不胜收”（选做作业）

六、 字词基础作业（贯穿整个学期）

《练字本一》、《练字本二》、生字表、词语表抄写，每周固定的“听写小字条”。

总结：

语文必须要摆脱重复、机械、低效的作业形式和内容，要尊重儿童的认知发展规律，既要“有趣”，又要“有效”。生活中的很多素材都可以用到语文作业中来，让生活融入作业，让作业变成有趣的生活体验。为学生设计作业，是工作，是艺术，也是创新。    

“教者若有心，学者必受益”。我们要让语文作业成为学生增加知识,增长才干，丰富生活的向导,最大限度地拓展孩子的学习空间,真正减轻了孩子的课业负担,激发了孩子学习的积极性和自主性,发展他们的个性,真正提高他们的语文能力和素质。