小学美术教学与传统文化的结合研究

小学美术教学与传统文化的结合研究

黄倩雯

（龙岩市实验小学龙州分校 福建  龙岩  364000）

摘要：中华优秀传统文化博大精深、源远流长，为小学美术教学提供了丰富的教学资源。小学生正处于思想启蒙、能力培养的关键阶段，做好小学美术教育对促进其终身发展具有重要意义。教师应意识到中华优秀传统文化融入小学美术教学的意义，综合小学美术的相关教学要求、学生的实际学习需求，设计科学的教学方案，不断提升学生的学习兴趣，培养学生的综合素养。

关键词：小学美术教学;传统文化;研究

引言

中华优秀传统文化是由人们的生活习惯、行为方式、价值选择等经过长期演化、汇集而成的，属于一个民族特有的文化，它蕴藏在诗词歌赋、戏曲、书法、服饰、文物、节气、生活习俗中。中华优秀传统文化融入我们的日常生活，与每个人息息相关。中华优秀传统文化历久弥新，蕴含着非常丰富的艺术资源。美术是艺术的一种表现形式，是人类文化最早的载体之一，有大量以美术形式呈现的传统文化，如陶艺、年画、风筝等。小学美术教育的目标是通过学习基础的美术知识，尝试临摹、做手工、欣赏优秀的美术作品等方式，让学生感受美、鉴赏美，进而养成正确的审美观，并锻炼创造美的能力。美术课通过对中华优秀传统文化中大量艺术元素的了解，增强学生的民族自信心、自豪感，进一步提升学生的美术素养，激发学生继承、发扬中华优秀传统文化的决心。

1将传统文化思想融入美术教学

时代不断发展，社会也在持续进步。中华民族千百年历史对文化的积淀，决定了传统文化必然有着深厚的底蕴和深邃的思想，且在一代代传承过程中，必然也会融入很多先辈自身对文化思想的理解，从而产生新的文化思想。在小学美术课程教学过程中，教师要能够灵活运用这些文化思想来进行美术作品的创作，使学生通过对传统文化思想的体会，提高其美术作品的文化内涵，从而凸显出传统文化的“味道”。但教师在融入这些传统文化思想过程中，要注意正确引导学生深入理解这些传统文化思想，并以美术艺术方法进行创作，通过不同场景、人物设计来塑造文化背景，从而凸显出传统文化思想。例如，在人教版小学美术教材中，关于五年级下册教材中第四课“学构图”一课的教学设计中，教师可以将小学生在四年级时所学习的《论语》作为创作主题，让学生尝试进行《论语》中传统儒家思想的表达，以不同人物与场景构建使儒家思想“可视化”。如以“有朋自远方来，不亦乐乎”这一主题来进行构图，让学生尝试利用图画表现出主人对来自远方朋友的欢迎和喜悦之情。如进行主人表情和动作的设计，并将其置于图画中“家园”前面，以喜悦的表情和夸张的动作来凸显出主人对远方朋友的欢迎，以此体现出主人发自内心的喜悦和热情。再如，教师在进行小学美术教学过程中，对传统文化融合需注重其系统性、全面性和持续性。中华优秀传统文化本身有极为丰富的内涵和多样的形式，教师可以借助传统文化中传统节日的相关内容进行美术作品的设计和创作，为小学生布置有关节日内容的绘画或手工制作任务，让小学生可以将自己对传统节日中各种传统文化思想与内容的理解和观察融入美术作品创作中。例如通过中秋节、端午节、春节等传统节日的代表性装饰或饮食文化在美术作品中的融入，传递中华优秀传统文化思想；也可以以“二十四孝”中的一些故事作为创作背景和思想意涵来进行作品的创作。这些作品都能够充分体现出小学生对传统文化思想的理解和把握。

2.改编素材，学习环境生活化

美术创作与教学的源泉都来自生活，而生活离不开积久而成的风气、习俗。遵循小学生的认知规律，小学美术教师在教学中要打破课堂教学时间与空间限制，带领学生深入社会，体会生活，引导学生学会观察，寻找美术创作的灵感，并通过教材的改编，让学生发现生活中美的存在，提升其审美情趣。例如，四年级上册“我快乐 我成长”一课，笔者将这节课分成2个课时来上。第一课时让学生了解各种人生礼，向父母了解自己的成长过程中的人生礼俗，这里主要讲莆仙本地风俗。莆田人生礼俗是古老的中原文化和莆田地方文化的结合体，也是莆田传统文化的体现，随着时代的演进，莆田人生礼俗表现形式也在不断地演变，有的甚至消失。因此，笔者让学生重温君子之礼：送生礼、三朝礼、半月礼、满月礼、四月礼、抓周礼、乞巧礼、入学礼及拜师礼。第一课时笔者重点讲解制做满月礼和四月礼，让学生了解红蛋和穿黑衣裤、戴长命锁、虎头帽的寓意，再让学生分小组制作成长过程中戴的虎头帽、长命锁、黏土做的蛋糕、长寿面、手绘四月帽等。第二课时让学生将纪念小物件与照片装订制作成成长纪念册，让学生思考怎样将成长照片装订成册，在排版上引导学生如何横排版和竖排版，如何将照片、小物件与文字相结合。比如，创设情境表演生日聚会，主角可以拿出做好的生日蛋糕和准备好的气球，然后向大家展示自己的成长纪念册。通过充分的教学准备和引导，学生能进一步地认识本地的习俗文化，同时感受文化带来的魅力，产生学习兴趣，激发创作美术的灵感，更进一步提升学习传统文化的兴趣。

3通过制作手工艺品，带领学生感受传统文化

美术教学不同于一些以理论知识的传授为主的学科，单纯依靠口头授课很难满足学生对于美术学习的需求，所以美术教师需要改变传统的授课形式，在课堂教学中尽量带领学生亲自动手制作作品，并且在教学与手工艺制作的同时，有效地融入一些现代化的教学手段，辅以互联网、多媒体技术等向学生展示一些有关传统文化的内容。通过这样的方式，学生可以更加形象地去了解传统文化的内容，从而帮助学生完成从美术作品欣赏到亲自制作美术作品的过渡。

4在生活中发现美术之美

美术总是由生活中发展而来，而生活当中又处处布满了美术的影子。在小学的美术课堂当中融入了传统的文化教育，也正是让小学美术越来越接近于人们的日常生活，使学生们可以直接在日常生活当中看到美术，从而体会到了传统文化其实是无处不在的。也因此，教师可以通过把非常适合小学生们所欣赏的一些有关弘扬传统文化的优秀影视作品等内容介绍给小学生，并通过引导让学生们可以仔细地看到某些细部之处，例如人物形象的服装、道具以及建筑特色等许多元素，从而合理地加以选取成为了小学美术课堂上的主要内容。与此同时，美术还有助于培养学生养成发散性思维，在实际生活中探索更多和美术相关的元素，在实践中发掘并体验美术无处不在的魅力。

结语

中华优秀传统文化中的艺术元素更接近大众平民的生活，包含多种地方艺术，区域文化和有地方属性的审美趣味。中华优秀传统文化中那些不同种类、形式的民间艺术作品，提供了丰富的审美元素，有利于学生了解民间美术，感受民族文化，还有利于学生形成正确的审美情趣和民族文化认同感。在小学美术教学中，教材本身就包含大量中华优秀传统文化的元素，教师应该巧妙用好这些资源，把中华优秀传统文化渗透到美术课堂中，提高学生对美术学习的兴趣，帮学生提升对中华优传统文化的了解和热爱，促进小学美术教育的发展和完善。

参考文献

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