主题意义引领下小学英语单元教学重构

主题意义引领下小学英语单元教学重构

余巧珠

福建省永安市南门小学

摘要：小学阶段的英语教材对不同内容的单元划分较为细致，往往将少量重点基础英语知识融于大的单元内容之中，用填充拓展的方式将重点知识通过简单知识的灌输让学生得以掌握。小学英语教师要重视小学英语教材的单元划分，在主题意义的引领下深析各个英语单元的课程主题，把握核心知识，实现对小学英语单元的教学重构。

关键词：主题；单元教学；小学英语

引言：单元教学是将相似知识进行分类成组，以知识整体为核心的教学模式，教师要根据单元教学的整体目标，对教材内容进行分析、整合、重构，设计，适当进行文本再构和文化内涵拓展。在小学英语教学过程中，教师能否将单元主题意义融入到单元教学过程之中，是教师能否让英语教学课堂发挥出最大作用的关键。

一、教师以主题意义为引领进行小学英语单元教学的意义

（一）培养学生整体知识体系

在传统的小学英语课堂中，教材内容虽是以单元为划分，但由于不同的教师有着不同的教学观念和教学方法，教师往往不能够真正做到将单元知识以单元整体教学的形式传授给学生，也并不注重对单元主题意义的讲解，由此导致学生在小学英语学习阶段虽然掌握了零碎知识，但不能够形成整体知识体系。而如果英语教师能够在主题意义的引领下以单元整体教学模式对学生进行授课，同时带领学生理解每个单元的主题思想，就能够让学生在学习完核心知识后在脑海中形成自己的整体英语知识体系，从而加深学生对知识的掌握程度。

（二）锻炼学生整体思维能力

小学阶段学生思维能力尚不完善，对于知识的接受能力大多不强，教师将整体单元知识零散化讲解或许在短时间内能够让学生高效地吸收知识，但却不利于学生整体思维能力的培养。基于主题意义下的单元整体教学能够让学生以单元的格式接受知识的传入，久而久之，学生能够习惯单元整体知识结构，形成对小学英语单元学习的独有思维，从而让学生更快地搭建小学英语知识体系，锻炼出适合单元化英语教材学习的学习思维。

二、主题意义引领下的小学英语单元教学策略

（一）单元整体分析，明确单元主题

对英语单元主题意义的探究是小学英语学习的核心内容，单元是承载主题意义的基础载体，教师能否把握主题意义将直接影响学生英语理解能力、课堂学习成效和思维能力的发展。教师在课前要做好对单元知识的整体分析工作，明确英语单元的核心主题意义，才能在课堂上做到主题意义引领下的单元教学。

例如：在外研社小学五年级上册教材中，第一单元的单元名称是“Did you come back yesterday?”.从单元名称中教师就能够初步分析出这一单元是关于英语过去时态的学习。之后，教师只需要细读教材内容就会发现这一单元的主题以英语过去时态为知识内核，对日常交流中已发生事件表达方式的学习。明确了这一单元的主题意义和知识核心，教师就能够在课堂上完成这一单元教学的第一步。

（二）单元主题细化，重构教材内容

小学教材单元中的内容是固定的，但教师可以在自身对教材的把握下，在不脱离主题意义和单元教学的前提下对教材单元知识进行个性化重构，安排单元内容讲解的先后顺序，删减不必要的单元知识，引进与单元主题相关的课外英语知识，让单元教学内容的结构趋于合理化，从而促进教师在课堂上与学生的配合学习。

例如：仍以上述教材的第一单元内容为例，这一单元的第二部分是以家庭为情景间的父子对话，对话内容还是以英语过去时态为主体，这部分内容相较于第一部分学生间的谈论更贴切于小学阶段的学生日常，因此更适合作为这一单元的引入部分。那么教师就可以改变教学顺序，先带领学生进行第二部分的学习，再将第一部分作为提升课。同时，在此单元中有一段是对英语歌曲“The London eye”的学习，但是这首歌曲并没有与这一单元的知识核心和单元主题相关联，那么教师就可以略过对这首歌曲的学习，在网上寻找合适的歌曲将其替代。

（三）单元活动组织，创建个性化课堂

活动是小学阶段英语学习的重要形式，在英语课堂中学生通过带有交流过程的活动能够培养学生在英语语言运用方面的能力。教师在主题引领下进行英语单元教学的过程中，也要注重对课堂活动的组织，以此来激发学生的表达欲和课堂积极性，创建富有师生个性化的英语教学课堂。

例如：在外研社小学英语五年级上册第四单元中，有一段关于“Mom bought a new T-shirt for me”的情景对话。小学阶段学生与父母之间的日常交流互动较多，教师可以此为契机，组织学生进行用英语表达“父母给我买的新衣服”活动，要求学生用过去时态，描述曾经发生过的买新衣的事件，同时还要描绘出衣服的颜色等特征。通过此类活动，既能够活跃课堂气氛，也能够将活动与单元教学有效衔接，从而实现对单元主题的把握和课堂知识教学效果的提升。

结束语：

综上，在主题意义的引领下开展小学英语单元整体教学，教师要从单元整体着眼，把握单元教学的核心，注重单元主题整体教学设计。以单元教学的方式进行小学英语教学，能够更高效地培育学生对教材单元化知识的把握，也有利于对学生英语核心素养的培育，让学生能够将单元主题与生活实践相联系，提高学生在生活中语言表达的意愿。

参考文献：

[1] 张春, 秦楠. 主题意义引领下小学英语单元教学重构[J]. 教育科学论坛.

[2] 李敏, 李会会. 主题意义引领下的小学英语单元写作教学实践[J]. 中小学外语教学, 2022, 45(4):7.

[3] 谷丹丹. 主题意义下开展小学英语单元整体教学的策略探究[J]. 读与写:中旬, 2022(1):0023-0024.