探讨幼儿教育中自然资源的开发与利用

探讨幼儿教育中自然资源的开发与利用

彭晓

丽水南城实验幼儿园   浙江丽水  323000

摘要：如今，幼儿教育存在着教师包办的现象，使幼儿们很少有机会能接触到自然资源，难以参与到对自然资源的探究。同时，因部分教师将更多精力放在了知识灌输上，对自然资源的关注较少，影响到了自然资源的开发和利用程度。在这样一个背景下，本文将立足幼儿教育现状，详细阐述如何在幼儿教育中开发与利用自然资源。

关键词：幼儿教育；自然资源；开发与利用

自然资源是指在自然界中可以直接获得的生产和生活物质，包括了森林资源、海洋资源、水资源等等。幼儿教育中，积极开发和利用自然资源，能将自然和人文关联起来，并在一定程度上丰富幼儿们的学习资源，促进幼儿全面发展。同时，自然资源的开发和利用能让幼儿教育变得多姿多彩。作为幼儿园教师，要深刻认识到自然资源的重要作用。

一、挖掘自然资源，丰富教育素材

自然资源在幼儿教育中发挥着重要作用，日常教育活动中，要重视根据幼儿们的心智发展特点深入挖掘有价值的自然资源，将其作为重要教育素材，让教育内容变得丰富多彩。同时，幼儿教育中要重视紧密联系幼儿们的兴趣爱好筛选适合的自然资源，利用好丰富的自然资源促进幼儿全面发展。例如，在幼儿教育中，充分考虑到幼儿们比较喜欢小动物，他们对小动物充满了好奇，可充分挖掘公羊、母羊、鲤鱼等自然资源丰富教育素材，开展一次“快乐萌宠”的活动。活动中，将幼儿们带到“快乐萌宠”活动区，并提前把可爱的萌宠们带到活动区，用牌子写上关于萌宠们的介绍，如在池塘旁树立一个牌子，向幼儿们普及鲤鱼的信息，详细介绍鲤鱼是鲤形目鲤科动物，呈纺缍形，头中大等等。同时，活动中，精心设计一个亲密互动环节，让幼儿与鲤鱼等小动物进行亲密接触，鼓励他们给小动物们投喂它们喜欢吃的蔬菜，体验照顾小动物的快乐。最后，可让小动物为幼儿们带来一场精彩的舞台表演。通过为幼儿创造接触公羊、母羊、鲤鱼等小动物的机会，能较好地唤醒幼儿对动物的热爱，让他们更加懂得照顾小动物。

二、种植自然资源，感受自然文化

园内往往有着丰富的自然资源，幼儿教育中为增进他们对自然文化的感受，可将幼儿们带入到自然环境中，带领他们一同体验自然资源的种植。开展自然资源种植活动时，要重视创造适宜自然资源生长的环境，并重视提前带领幼儿们学习自然资源的种植过程，了解自然资源生长的基本条件，再亲自体验种植劳动。种植活动中，幼儿们将有更多机会亲近大自然，了解自然。举这样一个简单的例子，在幼儿教育中为增进幼儿对农耕文化的感受，可开发和利用水稻自然资源，开展一次农耕种植活动。活动中，先带领幼儿们共同朗读耳熟能详的古诗“锄禾日当午……”然后，充分考虑到大部分幼儿从未亲眼见过稻田，可先为幼儿们带来一些稻谷，让他们一起观察和认识金黄金黄的稻谷，并引导他们尝试将稻谷剥开，再近距离观察稻谷和大米的区别。当幼儿们观察完以后，将幼儿们带到园内开辟的一块水稻种植区，让幼儿们在种植区体验如何种植水稻，拿着一株株秧苗进行插秧。期间，提前向幼儿们分享种植水稻的经验，教会他们如何插秧，再鼓励他们大展拳脚，开始进入泥田体验插秧，有模有样地体验弯腰、拆秧、插秧、固定等动作。在这里，通过体验水稻的种植，亲身参与种植活动，幼儿们将真正了解水稻的种植过程，增进对农耕文化的感受，并从中养成良好劳动素养。

三、制作自然资源，激发创新思维

幼儿教育中需面向全体幼儿发展他们的综合能力，实际教育中，为较好地熏陶幼儿创新思维，要重视利用好自然资源，引导幼儿们自行收集自己喜欢的自然资源，用自然资源展开创意制作，将树叶、小草、花朵等自然资源变换成不同的动物造型等等，制作出富有新意的作品。例如，在幼儿教育中为激发幼儿创新思维，可充分利用园内银杏树上掉落的银杏叶组织一次手工创作活动。活动前，请幼儿们认真观察银杏树上掉落的银杏叶，以看一看、摸一摸的方式感受它的叶脉纹路、形态特征，再引导幼儿们尝试用剪刀沿银杏叶的线剪裁，并通过添画、贴、撕的方式创新制作属于自己的手工作品。期间，鼓励幼儿们大胆尝试不同的制作方法。具体制作中，有的幼儿将尝试发挥自己的创新思维通过将几片银杏叶裹起来的方式制作玫瑰花，有的幼儿将通过收集银杏叶，用重物压平银杏叶的方式制作银杏书签，还有的幼儿将尝试通过简单的打结制作银杏叶蝴蝶，也有的幼儿将尝试创新制作创意画、晴天娃娃等等。通过用银杏叶制作手工作品，幼儿们的创新思维将被充分调动起来，能利用银杏叶特有的形态特征制作不同的创意作品。

四、利用自然环境，引导自主建构

建构游戏是幼儿教育中的重要内容，为更好地引导幼儿展开自主建构活动，要利用好园内的小树林、沙地、小山坡、小池塘等自然环境，在自然环境中组织一系列丰富多彩的建构活动，丰富幼儿建构体验，于建构游戏中促进幼儿语言、操作、思维、艺术水平等的发展。但利用自然环境组织建构活动时，要重视发挥好幼儿主体作用，以吸引幼儿自觉走近自然环境。如在幼儿教育中，为启发幼儿自主建构意识，锻炼幼儿自主建构能力，可利用好园内小树林、沙地、小山坡、小池塘等自然环境组织一次“搭建灶台”的活动。活动准备阶段，请幼儿们自主准备好锅碗瓢盆。然后，活动进行中先与幼儿们共同探讨如何搭建一个灶台，去哪里搭建灶台。在这个过程中，带领幼儿们拿着自己的锅碗瓢盆在幼儿园的小树林、沙地、小山坡、小池塘等地方寻找最适合搭建灶台的地点。当幼儿们决定在园内小树林搭建灶台以后，开始为他们示范搭建土灶台的方法，详细讲解挖⼟、运⼟、和泥、垒灶等搭建土灶台的步骤，再引导幼儿们自主在小树林里搭建一个土灶台。待幼儿们搭建好土灶台以后，带领他们一同在小树林里扎帐篷，并用自己带来的锅碗瓢盆和自主建构的土灶台来制作美食，进行一次有趣的露营。整个幼儿教育活动中，通过利用自然资源为幼儿们营造一个良好的学习环境，更好地激发了他们自主建构行为，让幼儿建构能力得到了较好地锻炼。

结论：综上可知，自然资源在幼儿教育中发挥着重要作用，为丰富幼儿教育素材，要重视深入开发有利用价值的自然资源，并给幼儿们创造更多接触自然的机会，引领他们观察、探究自然资源，利用自然资源做活动，以综合发展幼儿动手能力、思维能力、建构能力等多方面能力，促进幼儿全面发展。

参考文献

[1]袁鲁.浅谈自然资源开发对幼儿教育活动的作用[J].儿童与健康,2021(11):3.

[2]陆恺迪.走近自然 拥抱自然——利用大自然资源对幼儿实施教育[J].科学咨询,2020(36):1.