早读虽小，道理不少——浅谈提高语文早读课效率的策略

早读虽小，道理不少——浅谈提高语文早读课效率的策略

李妍妍

蚌埠高新实验学校 安徽省蚌埠市  233000

摘要：《语文课程标准》提出：“要提倡阅读，要在阅读中不断积累，提高语感，不断地体会和理解。”早读是一种很好的阅读方式。早读不仅可以帮助学生巩固教材知识，还可以拓宽学生的知识面，培养学生的思考能力，激发学生的阅读兴趣，从而使学生的语文写作水平得到提高。

关键词：语文教学；早读课；教学效率

引言：在新课标下，实施早读课是强化阅读能力、强化素质教育的重要手段。学生在早上的时候，头脑最清楚，记忆力最好。在这个时候读课文、背古诗、拼读成语，都能在短时间内取得事半功倍的效果。在语文早读课中，运用各种不同的教学方式，能有效地促进学生的学习。

一、语文早读课的现状

早读的效率低下。早读教室只能勉强容纳一个班的全部学生，而且每个学生的早读内容都不一样，所以就会产生各自阅读的情况，这就导致了早读教室里的声音很大。在早读课堂上，有的学生能做到“口到”、“眼到”，而不能做到“手到”、“心到”，有的学生一开始声音很大，后来声音越来越小，到后来就没了声音。有些学生甚至没有读书，仅仅是“眼到”，有些学生认为早读是一种睡眠课程。造成这种现象的主要原因为：第一，学生对语文的不重视，对早读的重要性不了解，认为早读就是一种简单的朗读，只需要开口朗读就可以了。第二，教师对早读课的关注度不够。目前，大部分的语文教师都热衷于在课堂上进行教学改革，对教材进行精心设计，认真研读，而忽视了早读课的有序进行。

二、语文早读课的作用

《语文课程标准》对学生的朗读能力有了明确的要求，既要求其能够用汉语进行流利的朗读，也能够用汉语适当地表达自己的思想情感。“早读文学作品，能够准确地把握作品的内容，表达作品的意蕴和情感取向，并有很强的感染力。”新课标中强调了早读教学的重要性，而“早读”则是使学生在朗读过程中积累知识，提高能力，陶冶情操和巩固课堂教学。

1.积累知识

学习语言，要有充足的基础。字音，字形、成语、文学常识、名句、诗歌鉴赏术语、散文的表达技巧、优美的段落、写作素材等等，都是要积累的。但是，教师不能让学生孤立地去学知识点，而是要把具体的知识点与早读相结合，使学生在不知不觉中获取知识。

2.陶冶情操

充分利用好早读课，学生们可以在早读课上大声朗读汉语文字，体味文字中的语言美、韵律美、情感美，领会其丰富的内涵，感受其艺术表现，在不知不觉中达到愉悦身心、陶冶情操、提升人文素质的目的。

3.准备和巩固课堂教学

在课堂上被教师忽略的知识，没有掌握牢固的知识，可以通过早读课来巩固，如果有新的教学知识，教师可以安排学生们提前学习，这样可以提高课程的学习。

三、提高语文早读课效率的策略

1. 明确早读课的目的和作用

要改变这种状况，教师首先要改变“早读课”在学生心中的形象，并对其进行反思，明确其功能和意义。

首先，从语言学习的观点出发，早读是学生们在日常生活中接触到的第一个阶段。如果阅读氛围沉闷、内容单一、形式单调，势必会抑制学生的学习热情，进而降低学生学习的兴趣，因此，早读活动课需要激发学生的学习兴趣，点燃学生的学习热情。

其次，在语文课堂上，要有一个很好的早读基础。朗读是思想的依托，是理解的先决条件，是语言的积累，是写作的根基。朗读是眼、耳、脑、口等多种器官协同作用，有利于集中注意力，培养学生的思考能力，激发学生学习的愿望。这种信息的获取要比听要广泛、主动、活泼，更能引起学生的学习兴趣，有利于培养学生的审美趣味，增进对语言美的感知和领悟。

最主要的是，通过长时间的朗读，可以帮助学生提高审美和欣赏的水平。只有不断地朗读，完全地熟悉原文，才有可能在脑海中激发已经存在的语言环境和体验，从而深入理解文章。朗读时要细心揣摩文章的含义、情调、韵味、想象作者的情绪、作者所抒发的想法、感受，从而加深对文章的理解。

2. 灵活运用多样的早读形式

单调的早读方式会让很多学生出现“朗读疲劳”，早读的效果也会大打折扣。所以，教师应该采取多种灵活的早读方式来调动学生的朗读积极性。例如：将声音和感情交织在一起早读。在早读课上，教师要做好自己的示范和引导工作，让学生们掌握不同作品的音调，让学生们体会到“其言皆若出于我之口”，体会到早读的艺术魅力，这样就会自然而然地激发学生们的早读兴趣，营造出浓厚的早读气氛。对于感情丰富的课文，教师要进行细致的研读，用心去品味，为学生提供准确清晰、声音洪亮、激情澎湃的示范性朗读，这不但可以帮助学生防止读错字、读破句，还可以帮助学生更加深入地了解课文，引发学生们的情感共鸣，让学生们体会到蕴含文中的文字美、语言美和情感美。

3. 系统安排早读内容，提高早读效果

在每个学期开始时，语文教师要将早读课的内容列入学期教学大纲，并将每日早读的内容和目的作为预习内容，并根据不同的难易程度，进行有计划、有步骤地引导学生进行早读，使其与课堂教学目标相结合。

比如，单元的内容是古诗词，若仅限于教材，仅从有限的诗词角度来分析和欣赏，难以使学生对中国诗词有一个系统的认识，更难以让学生对其进行正确的认识和把握，难以有效地提升学生的欣赏能力，正确解答诗词的问题。所以，在早读课上，教师先从中国古代诗词发展的一般情况和主要的文体流派开始，让学生从宏观的角度去理解，避免学生“一见树木不见森林”的现象。此外，还可以在晨读课中加入一些名著，以供学生们阅读、体味。每一节课，都会挑选出几个有代表性的作品，让学生们朗诵。

4. 把读与写结合起来

40分钟早读的时间比较长，到后期学生的注意力不能集中，嗓门不大，早读的效率也会下降。如果让学生在早读前十分钟默写，然后进行大声地朗读，这种读与写结合起来效果会更好。

5.早读效果即时化

布朗用一个有趣的试验，证实了一个有效的回馈机制对于实现一个行为的目的是必要的。要想激发学生早读的兴趣，充分发挥其作用，提高其学习效率，及时、适当地给予反馈，就能有效地促进学生的早读。回馈的目的是奖励表现优异的学生。反馈的方式可以多种多样：教师点查、学生互评、口头问题、书面回答、个人随机抽查、小组交流、及时反馈，成绩好的学生受到教师和学生的表扬，成绩不佳的学生再次获得鼓励，还能给教师提供第一手的教学材料，一举两得。

结束语：语文早读课是一种由语文教师为学生精心营造的心灵乐园。希望每个语文教师都能充分发挥自己的智慧，积极营造一种有效的早读教学模式。无论春夏秋冬，让学生们在文学的殿堂里徜徉，在民族文化的天空中更加自由地飞翔！

参考文献：

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[4]刘群.如何提高初中语文早读课的效率[J].中华活页文选(教师版),2020,(07):23-24.