人工智能辅助下大学英语课程思政探讨

人工智能辅助下大学英语课程思政探讨

倪文秀

广东生态工程职业学院　广东广州510075

摘要：当前，人工智能为我国教育行业改革创新提供新方向，将人工智能技术融入到大学英语课程思政教学中，能根据学生兴趣爱好、学习需求等针对性提供教学资源、改变重复性教学工作、优化教学评估体系，激发学生的学习兴趣，深入挖掘课程思政资源，将学生带入真实、趣味的教学场景中，提高高职院校大学英语课程思政教学效率与质量。

关键词：人工智能；大学英语；课程思政

一、人工智能辅助下大学英语课程思政的重要价值

当前，我国积极推进思政教育改革创新，其中课程思政是一种新理念、新手段，立足于三全育人相应要求，促进专业课程与思政理论深入融合，既要让学生掌握专业知识与技能，也要提高学生的思想道德修养。在高职教育中，英语是非常基础且重要的必修课，将课程思政融入到英语学科教学中，能提高学生的英语核心素养与应用能力，让其具备跨文化交际能力，也能强化学生的民族精神与家国情怀，让学生自觉承担起中华民族伟大复兴及国家繁荣富强的重要责任。人工智能时代下，想要实现高职大学英语教学目标应积极推进课程思政改革创新，将先进技术融入到英语课程思政教学中。其具体价值如下：

第一，人工智能辅助下能增强大学英语课程思政教学的针对性与有效性。传统教学模式具有同一性，即所有大学生接受同一类教学模式、内容及资源等，但是不同学生具有不同的兴趣爱好、学习需求等，难以保证大学英语课程思政教学能满足全体学生的要求，难以真正实现教学目的。人工智能时代下，运用大数据技术、AI技术、VR技术等能掌握学生的学习情况、兴趣爱好及学习需求等，针对性建设学习图谱与画像，进行个性化英语课程思政教学，增强此类教学的针对性与有效性。第二，人工智能辅助下能简化教学工作，提高大学英语课程思政教学效率。英语教学涉及大量单词、词汇及语法等，常出现重复性教学工作。对此，人工智能时代下，教师借助AI技术可取代部分重复性工作，将更多精力、资源投入到教学创新中，最终提高大学英语课程思政教学效率与质量。第三，人工智能辅助下能实景化大学英语课程思政教学资源。传统教学模式易受时空限制，难以满足学生多样化的学习需求。利用AI、VR技术等创设真实、多样的教学场景，能顺利推进情景化教学，提高学生的学习体验，集中学生的注意力并激发学习兴趣，避免学生因认知方式不同而产生不平衡性发展现象[1]。

二、人工智能辅助下大学英语课程思政所面临的挑战

随着我国互联网信息技术发展，人工智能技术水平直线提升，将其融入到大学英语课程思政教学中，能改变教学形式，将其带入更高层次。但是应认识到，人工智能既能为大学英语课程思政带来发展机遇，也带来了较多挑战。

首先，近些年，我国高职院校大幅扩招，学生人数持续增多。由此，大学英语等学科教学时常采用大班、合体授课模式，减少课时量，教师无法满足每个学生的学习需求。基于此，将人工智能技术融入到大学英语课程思政中，虽然能实现个性化教学、满足学生多样化需求，但是学生对人工智能的依赖性更强，而非教师，导致师生之间的互动愈发薄弱，降低了教学效果。

其次，随着AI技术、大数据技术、VR技术等快速发展，5G网络技术逐渐趋于成熟，既影响着教育事业发展，也影响着年轻人的价值观念等。面对网络上海量、多样、繁杂的信息资源，学生缺乏正确的认知能力与分辨能力，非常容易迷失方向，同时教师也容易遭遇此类问题。在此基础上，将人工智能技术引入大学英语课程思政中，通过分析学生的兴趣爱好、偏向等筛选教学资源，非常容易让学生进入到信息茧房中，降低教学质量，影响学生的三观塑造。

最后，在我国教育领域中，人工智能与大学英语课程思政融合是一个新教育方向与课题，多数教师对此领域非常陌生，需要提升个人信息素养并且能熟练运用各类先进技术。但是现实情况是，人工智能对传统英语课程思政教学形成了极大冲突，不仅转变了师生地位，还冲击着教师的教育观念、方式等，教师难以在短时间内掌握人工智能技术，导致大学英语课程思政流于形式[2]。

三、人工智能辅助下大学英语课程思政的有效策略

人工智能能强化教育功能，通过互联网平台打造以人机交互为核心的智慧教学模式，能赋予大学英语课程思政新时代内涵并且满足学生个性化学习需求。

（一）加强人工智能技术应用，整合多种资源

当前，我国人工智能技术仍处于发展阶段，作为新兴技术，其在高职教育中的应用水平较低。2018年，我国教育部门发布了《教育信息化2.0行动计划》，要求各大高校依托人工智能、大数据等技术以及各类智能设备等，加强智慧教育创新研究，在新技术支持下重构教育模式。2020年，又发布了《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》，强调应将社会主义核心价值观融入到教育全程中。近些年，我国多所高职院校积极开设人工智能教学等项目，邀请相关领域专家、学者开展培训工作，借助混合教学模式提高大学教师的人工智能素质与能力

[3]。

人工智能辅助下开展大学英语课程思政教学工作时，能立足于学生的学习需求深入挖掘各类教学资源，虽然能提高教学效率，但是在海量资源冲击下非常容易形成泛娱乐化、复杂化教学。对此，教师应正确认识人工智能技术，筛选出符合教学要求且具有人文教育内涵的资源，分门别类整理后融入到教学各环节中。同时，院校也可成立专门的英语课程思政教研小组，提炼教材中的思政教育元素并进行数字化转化，将其输入到共享平台中方便师生使用。

（二）建设混合式课堂教学模式，情景化教学浸润学生情感

人工智能时代下，混合教学模式具有先进性与创新性，通过线下教学营造浓郁的教学氛围，借助线上教学为学生提供更加方便的学习机会、丰富的学习资源，将学生从浅层学习带入深层学习领域中。一方面，教师应利用混合教学吸引学生的注意力，从多领域、层面加强课程思政教育。另一方面，可借助学习APP、微信、QQ等为学生提供学习资料或解答疑惑。同时，还可通过钉钉等软件建设英语网络教学平台，借助人工智能技术营造开放、丰富的英语课程思政教学氛围，让学生沉浸在真实的教学情境中，提高学生的思想道德修养[4]。

（三）以学生为主体，优化大学英语课程思政教学评估体系

    人工智能技术能衔接现实世界与虚拟世界，改变传统的大学英语课程思政教学模式，以学生为主体，重点培养学生的核心素养、促进学生全面发展。由此，应改变以考试定终生的评估体系，利用人工智能技术改变评估方式、标准以及场景等，通过大数据技术全面分析，将学生思想状态、知识技能、个人道德品质等纳入到考核体系中，借助线上平台设计考评模块，可进行师生互评或生生互评等，让学生发现自身不足并进行调整，推动大学英语课程思政教学评估朝着智能化、自动化等方向发展[5]。

结束语：

  综上，人工智能辅助下能促进高职院校大学英语课程思政教学朝着智能化、高效化、个性化等方向发展，高职教师可利用大数据技术、云计算技术等全面挖掘教学资源，建设信息化教学平台，能突破传统大学英语课程思政教学模式的限制，多样化教学模式与方法，打造混合式教学课堂，拓展大学英语课程思政教学视野，促进其全面创新发展。

参考文献：

[1] 朱晗. 人工智能辅助下大学英语课程思政研究[J]. 教育评论,2022(11):104-109.

[2] 袁晶,熊英. 开放大学英语课程思政教学实践探索 ——以西安开放大学"人文英语3"课程为例[J]. 广东开放大学学报,2022,31(2):22-27.

[3] 吕盈烟. 高职院校人工智能英语课程思政教学实践探索[J]. 互动软件,2021(7):4027-4028. 6.

[4] 周谨平. 互联网+思政:MOOC理念下大学英语混合式教学一体化研究[J]. 湖北经济学院学报（人文社会科学版）,2021,18(12):155-157.

[5] 湛霞. 基于产出导向法的大学英语线上线下混合翻转教学模式研究[J]. 长春工程学院学报（社会科学版）,2021,22(4):78-80.