关于小学语文阅读教学中的革命传统文化教育研究

关于小学语文阅读教学中的革命传统文化教育研究

芦娟

江苏省张家港市金港中心小学  215633

摘要：在时代快速发展中，文化教育与传承越发重要，在传统应试教育中，只重视成绩而忽略文化的教育，导致学生学习热情不高，难以很好地继承传统文化，而小学语文教学与革命传统文化相结合，有助于优化语文阅读教学结构，丰富阅读教学内容，增加情感上的沟通与共鸣，提升课堂氛围的同时对学生进行德育渗透，使学生在提升阅读水平的同时，提升思想高度，并在高度的情感共鸣中传承革命精神，实现学生学习能力的全面提升。在语文阅读教学中融入革命传统文化教育是教育革新方式，为学生学习成长奠定良好的思想基础。

关键词：小学语文；阅读教学；革命传统；文化教育

引言：小学语文阅读教学是提升学习语文能力的重要课程，在阅读学习中，教师合理结合辅助教学方式，挖掘阅读深度，使学生在提升阅读沟通能力的同时，进行思想高度的提升。在思想教育方面，语文课程有其得天独厚的优势，在教学中教师结合革命传统文化教学，提升学生爱国主义情怀，引导学生勿忘国耻牢记使命，在学生达成大纲学习目标的同时进行思想提升，传承革命传统文化，本文就小学语文阅读教学中的革命传统文化教育研究进行浅析。

一、小学语文阅读教学中的革命传统文化教育的重要意义

小学阶段学生处于思想建设的重要时期，在学生思想培养的黄金阶段，结合书本知识融入革命传统文化教育，不仅提升学生综合学习能力，营造活跃的课堂氛围，还能够使学生在红色文化的熏陶下，培养出坚韧的性格，传承革命精神，对学生思想教育与三观养成具有重要的意义。在教学中，教师为人师表作为课堂的表率，也会进行学习和思想境界提升，并将红色思想贯穿到课堂之中，使学生在革命传统文化的熏陶下，养成良好的品格，对优化语文教学流程具有重要意义。

二、小学语文阅读教学中的革命传统文化教育的主要策略

（一）以阅读带动情绪共鸣，提升学生核心素养

阅读是语文教学起到纽带作用的学习方式，既能够提升学生交流沟通能力建立自信，又能够为写作积累大量的素材，有助于提升学生全面语文能力。在阅读教学中融入革命传统文化教育，能够使学生加深阅读的理解，提升阅读感情，在教师的引导下引起强烈的情感共鸣，实现智力与情感的全面提升。如在教学四年级《为中华之崛起而读书》时，教师以问答形式开启教学：“你们为什么而读书？”学生会有各种回答，教师继续：“那同学们带着问题，进行接下来的课堂学习。”在探究欲望的促使下，学生的专注力得到集中，并在阅读学习的过程中，寻找问题的答案，在文章学习后，教师简单普及文章的背景年代及重要历史事件，加强学生的感触，在普及过后教师让学生共同有感情地朗读课文，学生在学习后的阅读，能够更加激发学生的思想共鸣。在阅读结束后，教师让学生深入思考“你为什么而读书”，并写成一个小作文。在教学中，教师结合书本内容融入红色精神教育，提升学生的革命精神共鸣，并在最后的写作作业中，进行革命文化的延续，提升学生核心素养。学生在学习过程中，将阅读与写作进行结合，使语文素养得到有效提升。

（二）利用信息技术，提升课堂氛围

随着信息技术的普及与广泛应用，信息技术教学已经成为现代教学中不可或缺的辅助教学方式，在互联网的海量资源基础上，教师可以吸纳先进教学经验和教学资源，并在课堂中使用多媒体辅助教学，丰富课堂教学的同时，通过视觉与听觉的刺激，引起学生的情感共鸣，并在之后的阅读中注入学生的情感，在潜移默化中进行德育。以六年级上册《开国大典》教学为例，在带领学生进行课文学习后，教师结合其中振奋人心的语言进行深入剖析，并将开国大典的真实视频在课堂中进行播放，将学生的爱国热情激发到最大化，并产生强烈的自豪感，课堂红色教育氛围浓烈，教师结合阅读教学，让学生将自己认为表达最热烈、庄严的语句找出来，并进行阅读，使学生的爱国热情能够得以抒发，既提升学生阅读水平，又使德育落到实处，使学生在充满红色氛围的课堂气氛中进行学习。教师将信息技术与教学科学的结合，使学生的语文学习不再是仅限于课本，而是打开学生信息时代学习的大门，使学生能够在广阔的知识海洋中吸纳知识，并在革命传统文化的熏陶下建立正确的核心素养。

（三）结合多元化方式拓展，实现文化学习与传承

在优化后的语文教学中，学生的学习由课堂书本知识学习扩展到多元化学习，结合时代的优秀产物，教师将学习途径进行放射式延伸，使学生在学习中能够体验知识拓展带来的好处，并在学习中体验知识充实的过程，加深对革命传统文化的体会，使学生的智慧和思想同时提升。以五年级下册《军神》教学为例，教师结合学习内容，为学生挑选合适的课外延伸读物，如《红日》《闪闪的红星》《红旗谱》等，使学生对革命历史进行更加深入的学习，丰富学生的课余生活，使学生了解革命的胜利果实来之不易，提升自身思想高度的同时，建立远大的学习目标，使学生的综合素养得到提升。现代影视作品也是提升学生教育的有效方式，影视作品兼具娱乐和教育的特性，学生更能够接受并且乐于这样的学习，如在教学后让学生观看电影《建党大业》，并在观影结束后，写下自己的观后感。渗透在影视环节中的思想教育影响更加强烈，学生为完成写作，会对影视作品进行反复观看，并结合印象较深的片段进行课后写作，并在不知不觉中，提升自身爱国主义精神。教学方式要结合时代特点，并做到与时俱进，使学生能够兼具现代能力与时代精神，实现文化的学习与精神的传承。

结束语：综上所述，在结合革命传统文化教育的语文教学中，教师结合时代特性与课堂知识教学，制定出适合小学时期学生学习的教育方式，使学生在提升文化水平的同时，对革命传统文化精神进行继承，教师结合多种教学模式，实现学生的文化与意识同步提升。当代教育不仅仅在课堂中，而是渗透在学生生活的每一个角落，结合小学生性格特点法，教师结合课后多元化教学，丰富学生课余生活的同时，增加学生素养教育，为学生长久学习发展打下良好的基础。

参考文献：

[1]郭越凤.革命传统文化教育在小学德育中的价值及应用[J].百科论坛电子杂志,2020,(008):1001.

[1]王宝仙.新课程下小学语文阅读教学中传统文化教育的研究[J].亚太教育, 2020(10):2.