巧取文中“米”，慢熬作文“粥”

巧取文中“米”，慢熬作文“粥”

楼剑红

浙江省金华市浦江县月泉中学        322000

在教学中，若能立足教材，积累课文中优美的语言，提炼课文中高超的写作技巧，让学生跟着课文学写作，不失为一种既实用又便捷的好方法。下面就从细节描写的角度谈谈我的作文教学。

一、外貌描写

外貌描写是对人物的体貌特征进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎。外貌描写的要求是：抓住特征，绘形传神，刻画性格，显示灵魂。描写时要抓住一些能突出人物性格的关键词，不能眉毛胡子一把抓。

【经典呈现】

孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。

                                                    ——鲁迅《孔乙己》

【技法赏析】

鲁迅先生在描写孔乙己时，先整体描写，强调其最具特征的“长衫”，再进行细节描写，简简单单的几笔却勾勒出一位好喝懒做、迂腐不堪、自欺欺人的封建科举制度的牺牲者的形象。“皱纹间常夹些伤痕”这一细节暗示了孔乙己的窃书行为，也为后文被打断腿做铺垫。

【仿写片段】

他匍匐在冰冷的水泥地上，伸出一双干枯得像树皮的手，合拢在一起，颤巍地抖动着，抖动着，他在乞讨。乱糟糟的头发像一团没有整理过的毛线，脸上爬满皱纹，每一条清晰的纹路里仿佛游弋着一条鱼。褴褛衣衫上的洞露出了他黄得黝黑的肉，似乎记载了他饱经沧桑的一生。

二、动作描写

动作描写就是对人物行为动作的描写。动作描写需要紧紧扣住人物的个性特征，举手投足之间彰显人物的性格、心理。描写的时候可以对过程进行分解，动词的运用要精准生动，反复推敲，将人物形象准确地描摹出来。

【经典呈现】

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。

——朱自清《背影》

【技法赏析】

朱自清先生在描写父亲的背影时，先将爬过月台买橘子的整个过程进行分解，分解为“走到铁道边”“探身下去”“穿过铁道”“爬上月台”几个过程，然后抓住“攀、缩、微倾”等细节，形象地表现了父亲爬上月台的困难与不易，但为了“我”而在尽自己最大的努力，这一份深沉执着的爱氤氲着朱自清父子的心，简简单单的动作描写饱含着父亲深沉的爱。

【仿写片段】

他不慌不忙的走过来，踢踢腿，甩甩臂，弯弯腰。只见他眼睛注视着跳高架上的横杆的位置，然后摆起两臂大踏步助跑，越跑越快，当他跑到踏跳线上的时候，右脚猛的用力一蹬，两臂向上摆动，身子像飞燕一样腾空而起，向上跃去。优美的弧线越过竹竿上方，稳稳地落在对面的垫子上。

三、心理描写

心理描写是指对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。内心独白是常用的一种写法，一般使用第一人称。同时还可用景物描写进行烘托，作品中出现的景物，往往是“人化的自然”，能起到较好的表达效果。

【经典呈现】

当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康一种永远逃不走的感觉。

——曹文轩《孤独之旅》

【技法赏析】

曹文轩先用比喻，把芦苇比作“浪潮”“万重大山”，生动形象地写出了芦荡在杜小康眼中的浩渺无边，衬托出杜小康内心的恐惧。“永远”二字，更是增添了杜小康内心无所遁形的茫然失措。作者运用环境描写烘托出一个未成年的孩子面对辽阔的芦荡时只余纯粹的惊恐，想逃却又无能为力的心理。

【仿写片段】

他害怕极了，干脆一屁股坐在了树墩上，抬眼望着满天繁星。然而一阵阵令人毛骨悚然的凉意，犹如一只只蚂蚁一般慢慢爬上了他的心头。陡然间，心脏猛地一阵悸动。他害怕了，他真的感到了无助和彷徨，惧意仿佛一把锐利的刀，明明可以立即摧毁他，却在不疾不徐中一刀刀被中伤。

四、景物描写

景物描写，是指对自然环境和社会环境中的风景、物体的描写。景物描写首先要做到“景中有序”，如时间顺序、移步换景等。其次，描写时要抓住景物的特征，有所侧重的展开具体的描写，可以灵活运用一系列的修辞。

【经典呈现】

从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。

                                                 ——宗璞《紫藤萝瀑布》

【技法赏析】

宗璞在描写紫藤萝时，用生动的修辞描绘了藤萝的紫、盛、生机。首句的比喻“像瀑布”突出了紫藤萝的长而多，繁盛而生机勃勃。“不见其发端，也不见其终极”用夸张的手法突出了藤萝的盛。接着化静为动，用夸张手法写藤萝的盎然生机，使他显得仿佛有了“流动的”动态与“欢笑的”活力。

【仿写片段】

盯着这漫山遍野的碧色，窥望得久了，便像是坠入了不见底的幽潭。这清苍行迹只顾潺潺地绕，淌得久了便露点含羞带怯的少女面颊的两抹红晕，是杜鹃扮的腮红与唇脂，又柔又浓情蜜意地缀了点嗔怪的秋水盈光。

语文教育家叶圣陶先生说过：“课文就是个例子，凭借这个例子同学们就可以举一反三，练成写作文的熟练技巧。”引导学生认真学习课本上的每篇课文，领略文章的写作技巧，然后模仿课文的写法进行训练，可以有效地提升学生的作文水平，从而慢熬出香喷喷的“作文粥”。