新媒体背景下高职英语专业课程思政建设策略

新媒体背景下高职英语专业课程思政建设策略

孙宇

黑龙江幼儿师范高等专科学校  黑龙江牡丹江    157000

摘 要:当前，新媒体的发展为教育教学改革带来了新的发展契机，对高职院校英语专业的学生带来了机遇的同时也带来了挑战，课程思政要求高校学生在学好英语的同时，以立德树人为主要培养目标，不断加强学生的专业素养和思想政治素质，使英语教学和思想政治同向而行，达到协同育人的教育目的，是高校落实立德树人的根本举措。本文结合高职院校英语教育教学实践，在新媒体环境下探讨课程思政背景和必要性的基础上，探索适应课程思政融入高职院校英语课的建设策略。

关键词: 新媒体课程思政 高职英语

党的二十大报告对青年提出的殷切的期望，青年是国家的希望和未来，在新媒体背景下，高校的教育教学工作也在不断的创新并与时俱进，课程思政建设就是很好的探索，高职英语教学尤其是师范类院校的学生，承担着为社会培养拥有人才的重任，而高校思想政治工作关系高校“培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人”这个根本问题。

一、新媒体背景下高职英语专业课程思政的必要性

首先，高职院校的英语专业教学内容涉及的比较广，和思政课一样，针对不同专业的学生教师可能会采用不同的人文社科和时政热点案例，以英语为载体传播文化知识，让英语和学生所学的专业知识相结合，让学生对英语教育教学产生极大的兴趣，进而爱学英语，同时，英语中渗透思政元素，把思想引领贯穿到英语教育教学的全过程，增强对英语专业大学生的意识形态领域宣传，这是十分重要和必要的。

其次，互联网时代，各种APP，如抖音、快手、小红书等对学生的影响是非常大的，同时各种教育网络平台层出不穷，为学生的学习提供的极大的便利，面对互联网时代多元的思想侵袭，如何利用好这些资源，发挥思政元素在英语教育教学中育人的作用，更好的将最新的理论方针政策，应用到高职英语教学中成为摆在高校英语教育工作者面前的重要课题，因为高职英语专业课程承担着人文、历史及思想引领的教育理念，高职英语不仅要培养学生学习英语专业知识，掌握英语语言技巧和教学方法手段，使学生在学习西方语言文化的同时，更要培养学生辨别力和跨文化交流的能力，把中华文化传播出去，用英语向世界讲好中国故事，传播中国的意识形态，进而达成英语课程思政教育教学的目标。

二、新媒体背景下高职英语专业课程思政建设策略

在新媒体背景下高职英语专业思想政治教育工作在新媒体时代所面临的环境越来越复杂，学生接触各类新媒体，对电脑、手机与平板等电子产品的接触时间大大增加，而当前互联网并非净土，许多被利益驱使的自媒体虚假报道新闻，各类良莠不齐的自媒体混淆视听，在西方意识形态的渗透下，有可能弱化社会主义意识形态的话语权，冲击大学生正确的世界观、人生观、价值观。因此，课程思政势在必行。

（一）结合互联网时代特色，设计英语课程思政教学内容。

高职英语课中书本内容是载体，如何让每一章节的内容更好的，更自然的和思想元素相结合，发挥英语学科的育人功能，是非常重要的，一堂课设计好能更好的将思政元素在英语教学中很好的展现出来，让学生在掌握英语基本知识的同时，渗透思政内容，利用互联网的云班课，学习通等和学生进行及时的交流和沟通，进而提高学生的专业水平和思想道德素养，为学生的职业生涯打好基础。

（二）借助互联网，创新思政元素融入英语课的教学方式

重视并利用好网络中的优质教育资源，把握好现代信息技术，提高教学质量，利用网络教学平台，线上线下有机结合，如在英语教学中充分利用好“学习强国”的英文频道，学习最新思政内容，融入到教学中，利用学习通发布线上任务，让学生不断拓展思维方式，让学生在提高学习英语的水平的同时，提升爱国情怀，英语教学和思政教育同向而行，启发学生的思维，培养学生树立正确的价值观，实事求是的完成教学任务，提高分析和解决问题的能力和团队合作精神。教师利用中央一号文件精神，将乡村振兴战略融入教学活动中，引导学生关注时政热点和自己家乡的变化，让学生用英语介绍自己的家乡变化，用英语讲家乡故事，和同学们分享自己家乡的优势，增强学生学习的自信心。

（三）借助互联网，用思政引领打造英语课堂评价体系

高职学校培养的学生是技能性人才，在注重德智体美劳全面发展的同时，对自己的职业生涯做好合理的规划，网络空间清风明朗，对学生的学习有一定的帮助，让学生具备专业的职业技能，打下良好的基础。而教学评价作为教学过程中非常重要的环节，因此，要想要想确保教学效果的最大化，必须构建完善的课堂评价体系，建立科学的评价方式，以课程思政为重点，来提升高职英语课的课堂效果。

第一，注重课程思政中英语课教学评价内容的全面性。只有全面的去考虑才能够不断提高课堂教育教学的效果，这要求在课程中进行过程性评价，同时在结课后进行课程终结性评价相结合的评价方式，如在上英语课时把学生的出勤率、课堂回答问题的活跃程度、口语流畅性、对国家时政要闻的关心程度等作为评价要素，并作为考核的重要指标，在课程结束后，也就是期末，通过闭卷考试、问卷调查、英语口语表达等方式来对学生的学习情况进行综合考评，最终给出每一名同学的总成绩。

第二，在高职英语课程的教学评价过程中，注重对学生思想政治素质和政治理论知识的考核，如在对英文进行讲解的过程中，让学生联系我国实际，尤其是文化领域，用学生喜闻乐见的形式，用英文读马克思原著，读《共产党宣言》等，作为课程思想考核的一种方式，既提高了学生的思政知识储备，也锻炼了学生英语口语的表达能力，和翻译能力，充分利用好高职英语课程，把握学生的思想状况和学习情况，作为衡量学生思政水平的重要指标。这不仅提高学生思想政治水平也对提升高职学生英语知识的掌握有一定的帮助。

第三，要充分提升高职英语教师自身的思想政治素质和道德水平。教师在学生学习中的重要性不言而喻，是学生学习的榜样，言传身教渗透作用远比批评教育效果好的多。因此，教师的素质和道德水平的提高能够对大学英语课程思政建设的目标实现起到一定的推动作用。因此，要构建多维度、完善化的大学英语课程思政教学评价体系，教师应不断提升自己，虚心接受其他教师与学生的评价和监督。确保英语课程思政建设效果，让学生在课程思政教学模式下实现梦想和不断进步，为就业创业打下良好的文化基础和思想道德基础。

因此，在大思政的背景下，高职英语课教师要不断创新评价方式，在“三全育人”的背景下，来评价英语课程的效果，在英语教育教学过程中注重思政元素的融入，结合时政和社会热点问题来设计英语课堂问题，并作为考评学生的一种重要方式，让学生重视英语的同时重视思政，关系国家大事，这种考评手段有助于深化学生的思想认识，如可以给红色影片配音，用英语朗诵伟人诗词，用英语读马克思主义原著等，并列入课堂考评机制，让学生在潜移默化的实践中学英语，懂政治，为传播中国声音，增强民族文化自信打下良好的基础。

三、结语

互联网时代，各门学科都在提倡课程思政教学，英语课也不例外，这要求教师树立立德树人的教育教学理念，在互联网和大思政课的大背景下，不断提高政治站位，把最新的思想政治理论融入到英语课的教育教学中去。不断创新高职英语课的教学形式，让教材的内容更贴近思政前沿，培养学生的大思政观和人文素养，提升思想境界和道德水平，为现代化建设培养全面的、高素质的英语人才。

参考文献：

[1] 刘梅香.“课程思政”融入高职英语课堂教学的路径探究[J]. 成才之路，2021（29）

[2] 陈卓国. 论新媒体背景下高校课程思政教学改革[J]. 学校党建与思想教育， 2019（18）

[3] 夏金龙.高职院校英语课程思政教学改革探究[J]. 无锡职业学院学报，2020（5）

(黑龙江省教育科学“十四五”规划2021年度重点课题“新媒体视域下高职英语课程思政路径研究”。 项目编号：ZJB1421214)       

作者简介：孙宇（1982-）黑龙江牡丹江人，副教授，研究方向：英语教育