思政教育融入小学语文课堂的策略探讨

思政教育融入小学语文课堂的策略探讨

黄筱银

安徽省蚌埠第三实验学校 233000

摘要：小学语文教师应该在学生成长中，挖掘课文中的德育元素，使用课文中的思政元素和生活实际，发展学生的道德情感。教师在语文课堂中引入思政教育内容，应该在国家教育要求下，重新思考教育的形式，在教育融合的形式下，保证语文教学可以高质量进行，能够在学生情感态度、思想品德等方面获得较好的培养效果。

关键词：小学语文；思政教育；课文素材；生活实际

思政教育和小学语文教学存在关联点，两者的教育目标共性较强，所以在语文课堂中引入思政教育存在可行性。教师有必要在国家提出双减政策后，重新解读我国教育方面的要求，在打造高效课堂的过程中，从育人层面研究教学工作，以保证学生能够在成长中得到较好的熏陶，可以形成良好的道德品质。

一、运用课文素材，挖掘思政教育元素

语文教材中涵盖自然景观、人文主义色彩、传统美德等方面内容，教师可以从中找到思政教育方面的元素，在思政元素合理应用下，可以让学生受到感触，对学生爱国主义、社会责任感、家庭观念形成等均有较大的意义。教师对于课堂教学和思政教育的结合，需要在两者融合的过程中，基于双方在育人方面的重合点，立足学生素养与能力培养方面的诉求，合理使用教材中的元素，在扩充学生知识储量的同时，也可以在一定程度上提高学生的德育素养水平。教师在教学中，对于教材的使用，必须在前期进行备课，对课程内容有足够的了解，可以从中提取思政教育的元素，作为丰富思政教育内容的素材，让思政教育可以在具体事例使用中进行[1]。

在部编版五年级上册《圆明园的毁灭》一课，教师使用较短的时间，帮助学生认识毁灭、不可估量等词语的意思，同时使用关键元素给予学生引导，让学生结合教材中对圆明园的描写，想象相关画面并能从中感受到圆明园昔日的辉煌。在完成基本导学的工作后，教师从本节课中挖掘思政教育素材，以中华民族屈辱历史作为实现语文教学和思政教育对接的突破口，让学生在课文学习时，可以带着感情研究课文内容。教师在学生学习期间，会向学生介绍圆明园建立时期的历史知识，同时让学生对课文所处背景有一定了解。学生在知晓课文背景的条件下，为教师推进思政教育工作提供条件。学生可以根据当时的历史背景，研究中华民族在后期的活动，感受到中华民族奋发图强的精神，以祖国为骄傲。在课程进行中，教师需要观察学生对课程内容的学习情况，因该课文涉及的历史对学生而言极为陌生，学生对作者写文章的情感，可能存在理解不到位的情况。教师在学生学习遇到困惑时，需要重新引导学生阅读，让学生从文章字里行间中，体会到作者在情感方面出现的变化。在本节课中，经过教师的指导，让学生重新看待我国过往的屈辱历史，对落后就要挨打有更深刻的认识，愿意为了祖国繁荣富强努力读书，促使学生形成正确的发展观念，同时利于学生爱国情怀的形成。

二、结合生活实际，推进思政教育工作

如果单纯的将思政教育内容传授给学生，不能保证学生会按照规范约束自身行为，学生能够形成正确思想也存在很大的不确定性。教师在教学活动中，对于思政教育的传授，应该让学生可以更好的感知到其存在，由此可以让思政教育内容有效触动学生，便于学生情感的培养，在学生行为方面也有较好的导向作用。因此，教师需要将思政教育内容和生活实际关联起来。教师在语文课堂中，在课文背景下攫取德育元素，将相关内容和生活对接起来。使用学生在生活中熟悉的事物进行引导，可以勾起学生对相关内容的兴趣，便于思政教育内容的导出，在学生思维与能力培养方面可以看到效果[2]。

在部编版五年级上册《慈母情深》一课，本节课反映母爱，在学生情感能力培养方面的作用较大。教师会让学生学习本篇课文，让学生结合课文内容，分析母亲为作者买《青年近卫军》的事，让学生说出该举动包含的情感。学生指出作者母亲在家里条件较为贫寒的情况下，为作者购买喜欢的书籍，可以体现出“母亲”对作者的爱。教师还让学生说出自己在生活中，与母亲交流的小事。教师要求学生回忆相关事件，可以从中发现母亲对自己的爱。教师还会在学生体会到母爱的基础上，提出在力所能及范围内处理家务的建议。学生通过教师的指导，从课文学习中，发现人类行为蕴含的感情，感受到成长中受到的关爱，同时试着使用一定方式，将爱反馈回去。学生在课文内容的学习中，对人与人的交往有新的解读，便于学生形成良好的情感态度，对学生未来健康成长意义重大[3]。

三、结语

思政教育应用在小学教学阶段，利于立德树人教育目标的达成。小学语文教师应该发现思政教育和所教课程间的联系，从语文教材中攫取思政教育元素，将其作为培养道德品质的手段。小学语文教师在课堂教学中，对于思政教育的引入，可以选择挖掘课文素材、结合生活实际等方式，能够将语文教学和思政教育紧密的结合起来，发挥相关教育模式在育人方面的价值。

参考文献：

[1]李娜.文以载道,潜移默化——小学语文课堂中融入思政教育的策略探讨[J].新课程（教研版）,2021,000(046):230.

[2]董阿婷.基于课程思政理念的小学语文融入思政教育路径研究[J].基础教育论坛,2021(23):52-53

[3]朱天明.小学语文教学与思政教育融合的路径研究[J].教师博览:下旬刊, 2022(04): 36-37