小学数学教学中如何拓展学生思维的方法

小学数学教学中如何拓展学生思维的方法

 ,骆宝发

       广西桂林市永福县罗锦镇罗锦小学 541801

摘要:在新课程改革政策背景下，小学数学教师需要注重学生思维的拓展，借助多样化的教学活动来培养和拓展学生的数学思维，进而在提高学生学习能力的同时，也为学生良好的发展奠定了坚实的基础。学生在学习数学的过程中，掌握一类题型的做题方式与方法，提升自身的数学思维质量与层次；教师在题型设计、课堂讲解、思维训练等方面，要统筹制定出小学数学教学计划，让学生在这些不同的模块之中拓展思维，并且显著提升小学数学教学的质量与层次！

关键词:小学；数学；教学；拓展；思维

前言:多年来，拓展学生的思维方法，已经被大多数的学校所重视，作为小学数学教师，可以结合不同的习题，在习题讲解的过程之中，注重对已知条件的分析，并且鼓励学生独立思考，这些都是学生思维拓展的重要条件，教师需要注重这些条件，把握本节课的重点。

一、小学数学教学中拓展学生思维的重要性

小学数学教学工作的最终归宿是实现新课程改革的目标与要求，对于小学数学模式的创新，作为小学数学教师，可以对课堂教学方式、数学作业、教学内容、教学形式等方面进行逐步的创新，这一点对于新课程改革以及小学数学模式的构建有着突出性的作用，而分模块的小学数学教学模式的重要性，就在于能够让学生在学习的过程之中，更加突出主次，并且形成基本的思维，这些对于学生理解数学原理有着突出性的作用[1]。例如:一批巧克力，如果每只盒子装30块，要装5盒，现在只有2只盒子，平均每个盒子装多少块？那么学生在明确已知条件之后，能够计算出，目前这一批巧克力有多少块，再去计算平均每一只盒子之中包含有多少块。对学生思维方面的训练，能够让学生将自己所学会的基本理论学以致用，在今后的数学学习过程之中，学生才能学以致用、融会贯通！

二、小学数学教学中如何拓展学生思维的方法的优化策略

（一）营造轻松课堂氛围，提高教学的效率

例如:教师在讲解《多边形的面积》时，本课就需要学生开展实地测量。对此，教师可以鼓励班级之中学生走出课堂，在课堂外接触多边形，对多边形的面积产生一定的研究兴趣，并且将班级之中的学生按照小组进行划分，每一个小组的成员，可以借助现有的工具，对多边形的边长进行测量，从而得出结果，并将所得到的结果上报给教师，就能够营造轻松的课堂氛围，并且提升小学数学的教学效率。教师需要鼓励学生积极交换思维，使每名学生养成良好的思维习惯，以此有效拓展学生的数学思维[2]。

在现代素质教育的客观环境下，能够看出教育部门以及机构都十分重视学生们在小学数学课堂之中的学习情况，而且教育部门以及学校都在积极组织学生们参加形式各异的数学教学活动，例如:在教学“平行四边形”时，教师引导学生对以下的问题进行思考，首先，平行四边形具有哪些几何特性？其次，平行四边形的高完全落在四边形的内部吗？学生在学习平行四边形的时候，就可以带着上述的问题展开学习。小学数学教师可以借助微课、PPT等方式教学，首先让学生们观察平行四边形等图形的形状，其次让学生们对于生活之中的物体进行观察。对生活之中的图形认真观察，通过这种教学方法提升学生们对数学理论的认识，此种教学方式，既形象又生动，且有助于小学数学模式的优化[3]。

（二）设计数学教学问题，提升教学的效果

在课程教学的过程之中，教师应注重对问题的设计，这些不同类型的问题，有着不同的侧重点，无论学生对理论知识掌握与理解到达何种程度，教师都可以按照学生当前所处的层次，制定出拓展学生思维的方案以及计划。在教学四年级的《求平均数》时，教师可以在屏幕上投影出一串数字，让学生对这些数字按照大小进行排列，并对这些数字进行求和，并除以数量，就能够得到这些数字的平均数。从这一点说明，教师在数学教学的过程之中，也可引导学生以小组为单位自主统计“班中学生的身高”，并动手制作出相关的条形图，这样不仅能够调动学生的学习积极性，而且对学生自主操作能力的提高以及逻辑思维能力的培养也起着不可替代的作用，进而为学生数学思维的培养作出相应的贡献。实现对数学习题的深度理解，甚至于实现一题多解:一题多解是培养学生发散思维的主要方式之一，也是提高学生解题能力、积累解题经验。所以，在小学数学教学过程中，教师要改变以往单纯地为了练习而练习的方式，要积极地倡导一题多解模式，要鼓励学生在多方面的思考中巩固所学的数学知识，从而也为学生发散思维的培养做好保障工作。

在新课程改革的政策背景下，我们能够看出作为小学数学教师，需要认真研读新课程改革政策以及各项基本要求，让学生们充分融入到数学的学习过程之中，并且帮助学生们在学习数学的过程之中，能够理顺思维、创新思维，并且在培养学生们的数学思维的过程之中，注重对数学教学问题的设计的创新。因此，作为小学数学教师，需要重点把握学生们的学习情况，设计数学教学问题，提升教学的效果。

（三）持续改进教学方法，提高学习竞争力

教师在今后的数学教学过程之中，要注重对教学方法的创新，吸引学生的注意力，提升数学教学的质量与层次，这对于小学数学教学的发展有着突出性的作用。教师可以借助多媒体与技术资源，为学生们安排多样化的作业，让学生们通过对不同类型作业的练习，总结经验，持续改进学习方法，提高学习竞争力，为教学生活化、课堂互动等方面的研究提供建设性的意见以及建议。

例如：老师可以在卡片上写出各种不同的运算公式。具体比如说运用方程解决问题，教师可以考察学生们对于方程的掌握程度，例如:一个数的5倍比20多5，请问这个数是多少？在这一道问题的解决之中，教师可以给学生灌输方程解题的思维，设这个数为X，那么学生可以结合题干以及已知条件，列出这样的一个等式，就是5X-20=5，那么学生就能够求得X=5。从这一道题目的解答过程之中，我们可以看出教师很好的利用了方程的解题方法对学生的思维进行了锻炼，首先让学生建立其方程解题的宏观思路，其次让学生对题目之中的已知条件进行理解，从而建立起本道题目之中各个数量之间的关系，并列出等式，最后对等式之中的未知数进行求解，从而使得学生全面掌握方程解题的方法。这对于今后小学数学教学中拓展学生的思维有着突出性的作用。在这个过程中，学生始终能以积极的心态，在自己已有的知识经验的基础上自己提出问题、自己设计解决方法，在主动参与解决实际问题中掌握运用数学的知识，并通过同伴间的影响磨合，实现学习互补。这样的学习彻底改变了接受性的学习方式，给予了学生充分的主动权和发挥聪明才智的广阔天地！

结束语

经过一段训练后，引导学生简缩思维过程，想一想怎样能很快地算出得数，培养学生思维的敏捷性和灵活性。在教学新知识时，不是简单地告知结论或计算法则，而是引导学生去分析、推理，最后归纳出正确的结论或计算法则。当然，在教学全过程始终注意培养思维能力的前提下，为了掌握某一特殊内容或特殊方法进行这种特殊的思维训练是可以的，但是不能以此来代替教学全过程发展思维的任务。教师要想激发学生对数学学习的兴趣，这就需要对数学教学的方式与方法进行调整，并将生活化的案例融入到课堂教学的过程之中，学生就可以从生活化的案例之中，感受到生活之中的数学原理。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力。因此，作为教师应为学生提供自主探究的时间和空间！

参考文献

[1]徐文彬. 小学数学教师培养学生数学思维的教学准备[J]. 江苏教育, 2020(89):0005-0005.

[2]杨琰. 基于规则教学的小学数学思维渗透分析[J]. 教育理论与实践, 2020, 40(8):0003-0003.

[3]邓华英. 挖掘教材价值 培育数学思维之花——小学数学教学中学生数学思维能力培养的策略[J]. 读天下:综合, 2021,60(2):4-5.