小学语文教学应注重学生阅读能力的培养

小学语文教学应注重学生阅读能力的培养

陈彩云

监利市上车小学 433322

摘要：阅读对小学生未来的发展有着十分重要的影响，各个学科的学习都离不开阅读。从某种意义上说，阅读能力的高低决定了各门学科的学习质量和水平。但是在当前的小学语文阅读教学中，由于教师和学生自身以及教学环境等诸多因素的影响，存在着种种问题。如何有效提升学生的阅读能力，从而为各门学科的学习打下坚实的基础，是亟待一线语文教师思考的问题。因此，研究如何提升小学语文阅读教学的质量有着较强的现实意义。

关键词：小学语文；阅读能力；教学策略

引言

在当前教育背景下，我们必须合情合理地培养学生的阅读能力，让学生敢阅读、能阅读、爱阅读、会阅读，让每一名学生都成为阅读理解小能手，获得独立阅读并理解中华民族语言文字的能力。教师应将该思维贯穿在小学语文教学始终，做学生杰出阅读能力的培养者，以促进学生在阅读与语文课程中的长远发展。

一、小学语文阅读教学的作用

（一）有助于开阔学生的视野

人们对世界的认识既来自直接经验，也来自间接经验。对小学阶段的学生而言，阅读是其认识和了解世界的重要手段。小学阶段的学生年龄较小，自身生活经历有限，社会经验不丰富，仅凭直接经验，对世界的认知难免会有很大的局限。通过阅读教学，可以让学生接触各种各样的阅读文本，使学生的视野得到拓展，帮助学生认识和了解更广阔的世界。

（二）有助于提升学生的语言学习能力

阅读是语文教学的基础。在小学语文教学过程中应有效开展阅读教学，适时让学生进行文本细读。通过大量的阅读，可以让学生积累充足的语言素材，掌握文字的应用技巧，对学生的语文知识学习和后续的写作都有较大的帮助。

（三）有助于培养学生的审美能力和道德品质

阅读教学能够培养学生的心智，帮助学生发现和表达美。在阅读教学中，通过让学生阅读各种优秀的文章，可以潜移默化地培养学生的道德品质，让学生在阅读的过程中感受文字的魅力，感受和领悟美。

二、当前小学语文阅读教学中存在的问题

（一）教师对阅读教学不够重视

语言是一种工具，学好语言是为了帮助人们更好地沟通和表达。在小学语文课堂教学中，部分教师对阅读教学不够重视，在课堂上只是习惯性地向学生灌输字词、语法知识，让学生机械、被动地接收，学生的语文阅读能力没有得到很好的开发。

（二）学生对阅读缺乏兴趣

随着信息技术的飞速发展，学生很容易接触到大量图片、视频等。这些信息表现形式比文字更直观，传达信息的速度更快，相对而言，文字阅读要困难得多。小学阶段的学生还无法深刻理解语文阅读能力对自身能力提升和未来发展的重要性，对文本细读的兴趣不高。

（三）学生阅读中存在“杰克现象”

“杰克现象”是指学生尽管对文章阅读存在兴趣，但在阅读时往往只是被阅读文本中的情节吸引，而不关注文本中的知识内容和思想内涵，缺乏对文本的深入阅读和理解。

三、提升小学语文阅读教学质量的几点建议

（一）锻炼阅读技巧，提高学习效率

俗话说：“做事没技巧，吃力不讨好。”做任何事都是一个道理，一旦找到了技巧，便有可能事半功倍。小学语文阅读也是有技巧的，比如，通过略读理解课文大意，发现关键词和关键句；通过关键词、关键句以及各段首尾句理清文章结构，明确阅读重点；整体阅读课文，分段领悟中心思想等。学生掌握了这些技巧就能提高阅读效率，将更多的时间放在思考课文内涵上，提升阅读思维水平是发展阅读能力的关键一步。是以，教师在课堂指导学生阅读时，可以先提出“略读课文”的要求以及“通读文章后，记下课文关键词和关键句”的提示。随后，根据学生反馈情况，组织其梳理各段首尾句，划分课文结构，推进由整体到局部、再由局部到整体的阅读，落实“精读”指导。最后，让学生自行总结该阅读过程用到了哪些技巧，促进他们对阅读技巧的扎实掌握。

（二）读写结合法。

阅读和写作是小学语文教学“两巨头”，二者相辅相成、互为表里。所以在当下愈发注重培养学生阅读能力的小学语文教学中，生成了“读写结合”阅读法。教师引导学生阅读课文时可以融入写作思维，鼓励他们在“写”中理解所读信息，使其在“以写促读”模式下提高阅读能力。

（三）主题阅读法。

对于学生时而出现的读不懂文章、难以把握课文重点、不能理解作者想要表达的想法等阅读问题，主题阅读可以有效解决。而学生的这些问题经常集中出现在古诗、文言文等与当代社会生活差距较大的文章中。由此，教师在针对古诗、文言文等阅读教学中，可以运用主题阅读法培养学生的阅读能力。比如，以“感悟文言文的精彩”为主题组织教学，合理整合单元文言文与课外文言文学习资料，组织主题阅读活动。活动中，先向学生讲解文言文常见实词、虚词与断句方式，再引导他们展开自主阅读，结合课文注释和课外资料，将文言文翻译为现代汉语。同时，鼓励学生围绕“文言文的精彩”主题展开交流，讨论其词句、语言节奏、表情达意等精彩之处，从不同角度剖析文章。这样，学生不仅能集中积累一些阅读经验，也能在主题讨论中取长补短，在“我还可以……分析课文”还能……体会作者的情感”等多元阅读灵感中提高阅读能力。

结束语

学生在教师的引导下加强对文章的深层次阅读，能够更好地理解文章中涉及的知识，把握文章的中心思想。在文本细读中，教师发挥着引导者的作用，学生需要通过自身的努力进行阅读，在这种情况下，学生会逐渐养成良好的阅读习惯，阅读能力也能得到显著提升。

参考文献

【1】魏建洲.语文阅读教学中文本细读的应用策略［J］.文学教育（上），2020（12）：100-101.

【2】王琳.小学语文阅读教学文本细读的策略研究［J］.科学咨询（教育科研），2020（10）：290.