小学英语课堂中开展学科融合教学的实践分析

小学英语课堂中开展学科融合教学的实践分析

方菲菲

东莞市道滘圣广小学

摘要：新课标背景下，提高课堂教学效率成了教学目标之一。而想要提高教学效率，教师就需要考虑到学生的身心发展规律，采用科学可行的方法促进英语课堂教学效率的提升。基于此，以下对小学英语课堂中开展学科融合教学的实践策略进行了探讨，以供参考。

关键词：小学英语课堂；学科融合教学；实践分析

引言

目前我国小学英语教学存在着一定的局限性，教学内容单一，教学方法落后，影响着课堂教学的质量，这就要求我们在新课标的指导下，运用科学、合理的方法，构建一个高质量的小学英语课堂。小学是学生知识素质教育的初始阶段，而小学英语是学校和老师的重要内容，因此，在新课标的指导下，我们要把小学英语教学工作做好，努力构建英语高效的小学英语课堂。

一、小学英语课堂教学效率研究概况

在小学阶段，由于教学手段比较单一，难以激发学生的积极性，造成了对英语知识不难理解的错误认识。当前，有些父母和老师过分强调学生的学业表现，认为学生的学习成绩是以成绩为本位的，这就造成了他们在学习上的巨大压力，从而导致他们无法专心学习，从而陷入狭隘的学习观念。在此阶段，为保证教学质量的持续提高，让学生主动接受新的知识，提高效率、减轻负担的教育观念，主张要不断减轻学生的负担，激发他们的主动性，推动他们的发展，从而保证中国的基础教育水平得到持续的提高。

二、小学英语课堂中开展学科融合教学的实践分析

（一）进行情境教学

情景教学是新课改倡导的一种行之有效的教学方法，也为广大学生所喜爱。在英语课堂教学中，教师要针对学生的具体情况和个性特征，选择与生活密切相关的内容，设置情景，引导学生积极思考，主动地参与到课堂的学习中来。本文认为，在英语课堂教学中，必须使用一些辅助手段，才能使其更好地进行。比如，在学动物的词汇时，教师可以把包含Dog、Cat、Pig、Monkey、tiger、elephant等词语的卡片放到学生的面前，并用它们来堵住单词，让他们按照图片说出相应的英语词语，并将图片下方的词汇展示出来，以便学生进行核对。通过设置这种教学环境，可以使学生在英语学习中更加轻松愉快，同时也可以在游戏中加深对英语的理解，从而有效地促进英语教学。

（二）确立学生本位，提升主动学习意识

随着时代的发展，学生成了教学活动的主体。只有教师将学生的主体地位体现出来，才可以使学生在与他人的交流沟通中获得一定的学习能力、传授英语知识的魅力，从而更好地成长与发展。因此，在新课标背景下，想要提升教学效率，教师就需要将发挥学生的主体地位这一方法利用起来。首先，教师需要做到合理使用教学时间。因为课堂教学的时间有限，且任务相对较重，不仅要完成理论知识的教授，还需要对学生的各项能力进行培养，所以在开展教学活动时，教师需要根据实际情况对时间进行有效安排，确保学生可以真正参与到教学活动中，并在探究思考的同时，加深对知识的印象，形成一定的学习能力。例如，在教学《My friend》的相关知识时，教师可以在课堂开始时播放有关于“My friend”的动画视频，在充分集中学生注意力的同时，实现新单词的有效教授。同时，遵循词不离句的原则引入相关句型，使学生对相关语句有所了解，为学生接下来的学习打下坚实基础。教完知识后，教师可以呈现相关视频或引导学生自主编写儿歌，使学生能够在教学活动中获得良好的学习习惯。其次，教师需要将教学情景法利用起来，通过一些任务或问题引导学生进行不断探究及思考，在充分体现学生主体地位的同时，使其获得一定的学习兴趣。例如，在教学《My friend》知识时，教师便可以根据相关知识与学生生活有着密切联系的特点，进行生活化情景的创设，确保学生的生活经验可以被唤起，使学生在与他人的互动中，真正理解知识、掌握知识。

（三）鼓励小组合作学习

教师可以在英语课上组织同学进行集体学习。团队协作学习既能充分发挥学生的主体性，又能激发学生的学习热情，又能增强同学的凝聚力。在团队协作中，教师要对每个人的分组进行合理的分配，在分组前，教师要对每个人的实力有一个大致的了解，再根据各自的优势和互补来进行分组。比如，在各个小组中，有些同学表现很好，有些同学表现不好。在课堂上，教师会根据不同的难度，安排学生讨论问题。通过共同探究式学习，激发每位同学的英语思维，激发他们的英语学习兴趣，并使他们能更好地掌握英语知识，从而提高英语教学的质量。

（四）利用信息技术，呈现高效课堂样态

在异国环境中进行二语的学习，学生对于知识的获取主要来源于课堂。由于语言交际环境的限制，学生知识的习得很可能通过记单词、背语法这样机械记忆的方式，一旦进入真实情境，就会缺乏主动沟通的勇气，失去英语思维的机会，使得“学了”和“会用”严重脱节，久而久之产生哑巴英语的学习结果。一些学生勇于表达，也乐于尝试表达，但输出的英语缺乏良好的语音面貌和适合的英语思维，而运用信息技术可以有效地弥补这方面的不足。例如，下载地道的音视频素材，可以让学生在视听享受的同时，耳濡目染地矫正自己发音的问题。

（五）丰富教学内容，提高学生的创造力

在小学英语课程中，包含了多种学科的复合型内容，老师们可以把这些内容有机结合起来，让课堂教学的内容变得更加丰富有趣。同时，在课堂教学的过程中，老师要不断训练学生的创造力，拓展他们的思维模式，帮助他们挖掘英语和其他科目之间的联系，从而使学生能够理解英语学习的魅力，促进学生综合素养的提高。老师可以在数学课堂上利用各种形式向学生介绍英语和数学理论知识之间的联系。例如，为了帮助学生更好地掌握不同数值的具体含义，同时让他们更加了解表示数值的英语词汇，教师可以通过组织课堂活动来进行英语和数学的融合教学。教师可以将学生分为不同的小组，然后进行提问：“Youhave150yuan．What can you buy?”让学生思考和讨论150块钱可以购买什么东西，并提出各种计划，让他们分别列举出可以怎样用一元、五元、十元面值的纸币来进行组合，使学生在课堂上不仅可以获得英语的知识，还可以提高数学的计算能力。在英语教学的过程中，老师可以将所学的内容和学生日常能够接触的事物进行紧密联系，让学生在练习的过程中学到更多的英语词汇。例如，进行人体相关部位的教学时，老师可以设计“我说你指”的游戏，当教师在head，hands，legs，knees，ear等代表身体部位的词汇中随机说出一个，随后让学生用手指出相应的身体部位，从而让每个同学都能主动投入到英语课堂中去，帮助学生更好地理解单词的含义。

结束语

信息技术手段也使教师的专业能力得到提升、发展步伐得以加快、发展途径加以拓宽、信息人文素养进一步升华。最终促进教育的变革与创新，实现教育个性化、公平化、智慧化、现代化的发展目标，也使得我们省级教研员能够进一步提高教研工作质量，理直气壮地履行好教研员的神圣职责。

参考文献

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