家园合作视域下幼儿心理健康教育策略研究

家园合作视域下幼儿心理健康教育策略研究

陈金莲

珠海市金湾区海华幼儿园  519090

摘要：幼儿心理健康教育目前面临着如下问题：家长不够重视，对心理健康教育理解不正确；家长未掌握正确的心理健康教育方法，难以科学引导幼儿；幼儿园未与家长开展密切合作，难以有效发挥心理健康教育的作用。为解决此类问题，本文重点从家园合作角度，探究了心理健康教育问题，并提出了加大家园沟通力度；开展多样亲子游戏；制定完善评价机制的策略。以保证幼儿心理的积极发展。

关键词：家园合作；幼儿心理健康教育：策略分析

现代心理学认为，人生中的幼儿时期是最重要的时期，是培养其人格和品质最重要的时期。而幼儿园主要负责幼儿启蒙教育，应全面落实心理健康教育工作，以加强幼儿心理认知，促使幼儿在良好的教育环境中健康成长。然而，家庭也肩负着幼儿教育职责，为保证幼儿的全方位积极成长，就应当有机融合家庭教育和幼儿园教育，基于尊重、平等、合作的理念，对幼儿实施心理健康教育，从而充分发挥教育合力的作用。

一、幼儿心理健康教育问题

（一）重视度不足

大部分幼儿家长并不重视心理健康教育。首先大部分家长未正确认知心理健康教育，认为只有智力障碍等会影响孩子心理健康；却没有密切关注焦虑和紧张等幼儿情绪。此外，家长并未对幼儿实施心理健康引导，更加关注他们的学习能力和知识积累等。

（二）教育能力不足

大部分家长不止缺乏重视，还未掌握心理健康教育技能，不知如何应对不同的幼儿情绪。例如在幼儿不停哭闹时，一些家长为转移他们的注意力，会让他们观看动画片，然而，却并未有效解决幼儿遇到的问题。还有一些家长会严厉喝止幼儿的苦恼，这不利于他们的心理健康，甚至还会使幼儿产生自卑心理等，变得越来越内敛、羞涩。

（三）较远合作力度不足

目前，幼儿园虽然对心理健康教育越来越关注，也明白了幼儿家庭教育的重要性，然而，却并未紧密联系幼儿家长；只是与他们开展了浅层的沟通交流，并未提出具有实质性的措施建议。因此，即使幼儿接受了幼儿园教育，但也会受到不良家庭因素的影响，这不利于幼儿园开展有效的心理健康教育[1]。

二、家园合作背景下幼儿心理健康教育策略

（一）开展多样的教育活动

1. 开展亲子游戏，提升家庭沟通力度

教师可以在心理健康教育中开展亲子游戏，在游戏中引导家长与幼儿深入沟通，形成亲密和谐的亲子关系。教师在设计亲子游戏的过程中，应当引入有助于幼儿心理健康的游戏活动。例如教师可以设计与情绪主题相关的嘴巴手指都一样游戏。选取5名家长和幼儿并排站在讲台上；由教师随机点名，被点到名的人必须迅速的将两手攥拳，在两个脸颊上做萌状，同事念到：嘴巴手指不一样×，这个×就是1~5任意一个数字，并且在年初数字的时候右手向前比划出一个数字，这个数字必须和刚才念到的数字不一样；每次答题时间在5分钟以内，总时长不超过20分钟，最终回答正确题目最多的家庭获胜；接着教师可以换下一组家长和学生，再次开展此类活动。家长和幼儿通过猜测活动可以掌握彼此开心的表情和生气的表情，从而更深入地了解彼此，便于家长日后顺利与幼儿沟通。此外，在这一比赛游戏中，幼儿与家长为赢得胜利会不断努力，彼此在这一过程中会形成更强烈的家庭荣誉感，这有助于建立和谐的家庭关系。教师采用亲子游戏提升家庭沟通力度后，可以便于家长开展和谐，温和的心理健康教育，从而帮助幼儿解决他们的心理问题[2]。

2.打造主题课堂，促进健康发展

心理健康教育是一项长期工作，教师需要不断引导幼儿。所以，教师在心理健康教育工作中，可以打造主题课堂，也就是每周专门开展一次心理健康教育，将正确的情绪表达和宣泄方法教授给幼儿。培养幼儿的分享欲，并引导家长积极参与，从而发挥课堂引导对幼儿健康发展的重要作用。教师在主题课堂中可以采用幼儿日常生活中的事件。例如有的孩子很喜欢在班级里炫耀自己新买的衣服、鞋子等。教师可以以该事件为基础，开展现物攀比的主题教育，并引导幼儿和家长积极参与，告知家长如何正确维护幼儿自尊心，培养幼儿不攀比的心灵。教师幼儿和家长在此类主题课堂中可以共同成长；教师和家长也可以明确自身的教育问题，对幼儿心理形成全面认知，从而优化自身的教育模式和教育内容，帮助幼儿形成健康的心理。

（二）加大家园沟通力度

1.引入电子档案，全面了解幼儿

在日常工作中，教师可以采用电子档案，并将电子档案发送给家长，帮助家长深入了解幼儿。例如在面对十分霸道，且不愿与人分享的幼儿时，教师通过主动联系其家长发现，这名幼儿的父母长期忙于工作，由于年龄小，所以家长对他十分宠溺，导致他形成了霸道的性格。教师在了解原因后，可以采用电子档案，并将该幼儿近期在幼儿园的表现及带来的后果记录到档案中。然后，教师可以将这份答案发送给家长，并与家长进行沟通，便于其对自身错误教育方式以及幼儿遇到的具体问题的充分了解。然后，与家长一起设计正确的教育方法，从而提升家园合作力度，而家长在电子方案的支持下，也可以开展更有效的心理健康教育。

2.借助网络平台，健全沟通机制

教师不仅可以采用电子档案，还可以借助网络平台优化家长沟通机制。例如创建班级微信群和Q Q群等。教师可以在班级群中推送一些正确的心理健康教育方法，如面对要东西哭闹的幼儿，应怎样稳定其情绪和心理，帮助其明白道理。也可以组织家长参加教育新的分享活动，例如幼儿分享心理的培养策略等；此外，也可以让家长在班级群里提出自己的教育问题，由大家出谋划策。当然，也可以让家长向教师发送私信，说一说自己遇到的幼儿心理健康教育问题。此类非正式的沟通方式可以帮助家长打开心扉，掌握幼儿心理问题的有效解决策略，最终提升教师与家长的交流[3]。

（三）优化家园合作教育评价机制

众所周知，通过评价家园合作教育工作可以客观体现其教育质量，也是最重要的教育改进和优化措施，可以显著提升心理健康教育的效果，所以，想要开展高质量的心理健康教育工作，就需要制定合理的评价机制。首先，采用家园互评方式，达成共同进步目标。教师可以结合实际的幼儿园教育情况，定期组织家长参加专题家长会，听取并征求他们的意见和建议，从而发掘实践教育中存在的问题，构建同步的学校教育方案和家庭教育方案，促使家园双方可以全面履行自身的责任和义务，共同努力达成心理健康教育目标。其次，借助家长资源，发挥合作优势。每一个幼儿的家庭环境不同，不同的家庭教育环境会对他们的心理健康教育产生一定的影响，所以，教师在家园合作活动中，可以开展以爸爸课堂为主题的创新活动，引导不同职业的家长分享自己的教育心得，从中探究有价值的资源，从而达成有效衔接家园教育的目标，提升幼儿心理健康教育的全面性和完善性[4]。

结束语：

总的来说，幼儿心理健康教育关系着幼儿未来的发展，也可以为我国人才的快速健康发展提供重要支持。教育职能部门应当提升幼儿园管理力度，幼儿园应当重视自我管理和自我发展，家长应当全面落实家庭教育，主动服务于幼儿园工作，通过各方的同心协力，达成全面落实家园合作的目标，从而保证幼儿的健康成长。

参考文献：

[1] 陈斯斯. 家园合作视域下幼儿心理健康教育策略分析[J]. 家庭·育儿, 2020(7):1.

[2] 海棠, 张丽红, 李玲,等. 幼儿心理健康教育家园合作有效性策略研究[C]// 教师教学能力发展研究科研成果集（第十二卷）. 2017.

[3] 孙莉. 家园合作对幼儿心理健康教育有效性策略研究[J]. 现代职业教育, 2021, 000(051):178-179.

[4] 张森森, 张琳琳, 邓燕丽. 基于幼儿心理健康教育的家园合作教育有效策略研究[J]. 求知导刊, 2021(28):2.