开展有效的科学探究活动 加强学生的探究能力

开展有效的科学探究活动 加强学生的探究能力

肖献华

广州市越秀区东风东路小学    510000

内容摘要：义务教育科学课程具有实践性。在科学课堂上，教师通过创设环境，教师的适时引导，进行多元评价，开展有效的科学探究活动，激发学生学习动机，有助于加强学生探究能力。

关键词：科学探究 有效的科学探究活动 学生探究能力

一、前言

小学科学课程能展现科学的属性，课程推动学生坚持对自然现象的求知欲，探究实践帮助学生发展基础的科学能力，逐步塑造正确的三观，为将来的全面发展夯实根基。

二、问题的提出

《全日制义务教育科学课程标准》（2022年版）（以下简称“《课标”》）提出：“倡导设计学生喜闻乐见的科学活动，创设愉快的教学氛围；创设良好的学习情景，设计适宜的谈及问题；充分发挥学校、教师、学生等多主体参与评价。”以此加强学生探究实践，促进学生发展。如何有效提供给学生科学探究的机会，发展学生探究能力呢？

三、有关概述

⒈ 什么是科学探究

“科学探究”指的是两个方面的内容：一是科学家们用以研究自然界并基于此种研究获得的证据提出种种解释的多种途径；二是学生用以获取知识，领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界多用的方法而进行的各种活动。

2、有效的科学探究活动

有效的科学探究活动指导是能激发学生探究科学问题欲望的并能开展探究科学活动的，能让学生通过探究有所得，能让学生得到各方面发展的活动。

三、开展有效的科学探究活动

⒈  创设情景，引发探究动机。

问题能引起人们思考，学生的好奇心比较强，十分注意身边的事物，对大自然的事物非常好奇，有强烈的求知欲，有趣的问题则能激发其好奇心、思考的兴趣和求知欲，所以，要培养学生的探究能力，首先就要创设情境，激起学生的求知欲，使学生带着问题来开展探究活动。

《用沉的材料造船》一课的导入，课前教师让学生把橡皮泥和铝箔放在水里居民沉了下去。教师问学生“它们为什么会下沉”学生答“因为重。”教师接着设置悬念，“有办法让他们都漂浮在水面上，并且装载一定数量的金属垫圈吗？看哪个小组的设计能承载最多的金属垫圈”此时激起了学生探究问题的兴趣，使他们产生想弄明白的想法。

⒉  教师适时引导，加强学生开展有效的探究。

《课标》强调以探究和实践为主的多样化学习方式。激发学生探究问题的兴趣后，就要抓紧时机，继续让学生带着激情继续探究。在这个过程中，有些学生能按照他们设定的探究目标顺利前进，但有些学生却在探究问题的过程中遇到了困难。这时当中有些学生会马上向教师“求救”，教师应在这时候捉紧时机引导学生解决问题，激励学生分析遇到困难的原因，找出解决的办法。也许在有限的时间内，这些学生并不能完成他们原来设定探究任务，但通过解决遇到的难题，他们能获得与其他同学不同的知识，培养来学生的探究能力，而且也能让获得成功感。这也就是说，课堂上，教师不要一味追求教学的结果，而是要在实质上看问题，课堂教学是学生培养探究能力的途径之一，学生的探究过程及他们在此过程中的收获才是教学价值的最好体现。

《观察土壤》一课，有些学生发现放大镜“失灵”了,不能看清楚被放大的物体，他们着急地找老师，要求老师重新发个放大镜给他们。老师没有第一时间给他们换放大镜，而是问他们是怎么使用放大镜的，学生回答是把放大镜放在被观察的物体上来进行上下移动，老师引导学生观察其他成功小组的同学是如何使用放大镜的。学生观察后，争先恐后地把发现告诉老师，虽然大家使用放大镜的过程是一样，但是移动速度却不同，成功的小组移动的速度较慢，从而能找出正确的观察点，他们小组移动的速度过快，错过了焦点。找出原因后，这个小组的学生还把经验告诉其他小组的同学。他们得到的不仅是成功的喜悦，更重要是学生多所用的方法进行了总结，有利于促进学生进行自主学习。

⒊  多元评价也是培养学生探究能力的途径之一

《课标》提出，评价的主体的多元化。学生将参与教学评价，反思自己的学习状况，让更多的学生参与进来，学生通过评价、反思的过程来提升探究能力。

如上《物体的沉浮》一课，有小组汇报海绵放在水里是浮的，有同学不认同这个结果，老师在这个过程中并没有马上告诉学生答案，而是让不认同这个小组答案的同学在全班做了演示，证明海绵在水里是沉的。汇报小组的同学马上意识到，为何得出海绵放在水里是浮的结果，是由于观察到时间不够所导致。这个过程让学生体验到让事实说话，同时也让学生知道探究过程的严谨性，从而培养学生的探究能力。

四、结束语

开展有效的探究活动，是发展学生探究能力的重要途径之一，教师只有把握好真正意义上的有效探究，才能使学生得到能力的发展。

参考资料：

1、中华人民共和国教育部 《全日制义务教育科学课程标准》（2022年版）

2、邵狄涛. 浅淡如何有效开展科学课堂教学的探究活动[J]. 学周刊A版,2010(12):112-113.

3、叶晋昆. 小学科学学生探究能力培养探析[J]. 福建教学研究,2019(1):29-31.

4、张辉. 小学科学学生学习效度的提升[J]. 小学科学（教师版）,2018(10):41. DOI:10.3969/j.issn.1674-6317.2018.10.036.

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