单元作业设计与实施案例—统编版二年级语文下册第一单元作业《大自然探索营》

单元作业设计与实施案例—统编版二年级语文下册第一单元作业《大自然探索营》

吴彩秀 ,梁思颖 ,黄玲 ,高玉桦

广州市番禺区亚运城小学

一、单元作业的设计

（一）课标要求分析

义务教育语文课程标准中指出：要求学生通过课程学习逐步形成正确价值观、必备品格和关键能力，发挥课程的育人价值，培养核心素养。义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来。新课标强调语文学习任务群的构建，注重课程的阶段性和发展性，因此，本单元的作业设计将采用任务驱动的形式，以项目化活动的开展为活动载体，激发学生的学习积极性，强调作业的活动观。

本单元以“大自然的秘密”为主题，编排了《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》《植物妈妈有办法》三篇课文，语文园地则将识字写字、阅读蕴含其中。本单元以“积累并运用表示动作的词语”“借助图片，了解课文内容”为教学重点，引导学生通过阅读本组内容，了解大自然中一些事物的变化规律，知晓日常生活中的一些科学现象，产生阅读科学童话、探索大自然奥秘的兴趣，同时产生保护环境、热爱自然的意识。

本单元安排了“快乐读书吧”，阅读主题为“读读童话故事”，推荐了《小鲤鱼跳龙门》《“歪脑袋”木头桩》等五本童话集，重在初步培养学生对书的认识，引导学生养成爱护图书的良好习惯。根据新课程标准要求，结合学生的学情，联系学生的生活实际，融入课外阅读，朝着学生个性化的发展方向，我们从全课程角度出发，融入多课程学习，设计了这份作业单——《大自然探索营》，以拓展孩子们的知识面，产生阅读科学童话、探索大自然奥秘的兴趣，同时产生保护环境、热爱自然的意识。

（二）学情分析

二年级学生，在身心发展特点上，有着强烈的好奇心和探索欲望。因此我们要紧紧围绕“大自然的秘密”这一主题，让学生在这一人文主题引领下进行自主学习，强调学习资源的整合与生成、着眼于语文学习的综合性、实践性。坚持情境真实性，作业设计的最终指向是面对学生，以学习和生活经验为基础，引导学生在真实的情境中开展活动，不仅能够激发学生的兴趣，还能展示学生学习的整个经历，追求作业的过程观。我们从全课程角度出发，融入多课程学习，重视学生“学”的过程，强调主题学习内容的“整合推进”，以求实现语文素养的整体提高，语文能力的逐步提升。

（三）作业目标设计

1能利用多种方法识字，掌握字与字之间的联系与规律，激发识字的兴趣。

2. 积累并运用表示动作的词语。

3.能正确、流利地朗读课文，并培养学生从文本中提取重要信息的能力。

4.能借助图片或关键词，了解课文内容，了解大自然中万物的生长与变化的规律。

5.增强阅读科普类短文和探索大自然奥秘的兴趣，并增强环保意识。

（四）作业内容

导语:亲爱的小朋友们，欢迎加入大自然探索营。让我们一起

破解大自然的奥秘，成为勇敢的“探索小博士”吧!

【汉字演变记】

任务：利用多种方法识字，了解字与字之间的联系。

【设计意图：结合二年级孩子的特征，以猜一猜，拼一拼等游戏的方式识字，激发识字兴趣和培养识字的主动性与积极性。】

【蝌蚪成长记】

任务：认真阅读课文，从文本中提取重要信息，了解蝌蚪的成长过程。

【设计意图：这项作业主要围绕语文要素设置了三个大题，引导学生通过对图片的观察，积累表示动作的词语，并以图片为线索梳理故事脉络，了解故事内容，并试着讲故事，感受奇妙的自然科学知识。同时，继续推进主题项目活动的开展，激发学习的能动性，经历饱满的学习过程，感受语文阅读的快乐。】

【水滴变身记】

任务：认真阅读课文，了解水的变化过程。联系生活，了解水给我们带来的影响。

【设计意图：这项作业主要设置了两个子项目活动“水的变化”和“水的影响”，并整合单元内语文园地中的“我爱阅读”栏目资源来落实语文要素。引导学生观察生活，了解大自然现象，走进生活，触摸自然，从而激发保护大自然的意识。】

【种子旅行记】

任务：通过学习与观察，了解植物种子的传播方式，并积累词语。

【设计意图：新课程标准指出：语文课要以人为本，培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究的精神。在教学手段上，根据教材内容，充分利用直观、生动的图片，把蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法展现在学生面前，激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维空间。教学时在读中感悟的基础上，联系实际，创设情境，激发学生了解植物知识、合作探索大自然奥秘的兴趣，培养学生留心身边的事物、认真观察的好习惯。加强课内外知识的联系，让学生在理解课文内容的基础上进行仿写，提高学生的语文综合实践能力。】

【童话阅读记】

任务：阅读童话故事，猜猜故事的主人公遇到了什么事情，并选择喜欢的故事做一张读书小报。

【设计意图：这些童话都是中国优秀的儿童文学作品，故事新奇有趣，文字浅显易懂，适合二年级学生阅读。丰富的推荐书目让学生自主阅读有了更多的选择空间，能进行更广泛的课外阅读。在推荐书目之后，还引导学生借助书名猜测故事的主人公和情节再进行阅读，激发学生阅读兴趣 同时也渗透读书的方法和策略。】

【自然探索记】

任务：亲近大自然，观察有趣的植物或动物，创作属于自己的绘本故事。

【设计意图：引导学生通过阅读本组课文内容，了解大自然中一些事物的变化规律，知晓日常生活中的一些科学现象，产生阅读科学童话、探索大自然奥秘的兴趣，走近大自然，观察与探索，并能进行绘本故事创编，同时产生保护环境、热爱自然的意识。】

【探索小博士评选】

作业评价：收集阳光 评选大自然探索小博士

【设计意图：作业评价也很及时、具体、恰当、多元化。设计了“收集阳光，评选探索小博士”的情境化方式，符合二年级学生的年龄特点，与主题吻合，实现整体化。通过对作业的评价，让学生保持探究的激情，并根据评价及时对自己的作业进行调整与修改，以评促学，以评促教。】

二、单元作业的实施

（一）实施过程

实施过程展示:

基础知识任务实施过程展示：

拓展活动任务实施过程展示：

实践活动任务实施过程展示：

（二）效果分析

本次单元作业立足单元整体，基于学生立场和学习过程的整体性来设计。在设计上把握单元整体，落实语文要素;创设作业情境， 渗入作业内容。在实施过程中关注学生差异，实现弹性发展；创新评价体系，形成自主意识。让学生在单元主题的引领下，在真实的情境和丰富的亲身体验中得到锻炼，在作业实践中不仅形成了必备的语文能力，还激发了他们对大自然的探索与热爱。

本单元的主题是“大自然的秘密”，因此“大自然探索营”的学习单设计了“汉字演变记”“蝌蚪成长记”“水滴变身记”“种子旅行记 ”和“童话阅读记”“自然探索记”六大闯关任务。侧重于体现大自然的一些科学知识。学生通过阅读知晓其中的变化规律和科学道理后，会更加喜爱大自然，更想去仔细观察大自然，去探究其中的科学奥秘。作业单中“童话阅读记”也促进学生阅读童话的兴趣，重在培养学生对书的认识及良好阅读习惯的养成。分阶段组织分享与交流读书活动，促进和保持学生阅读的兴趣。“自然探索记”，记录这个暑假我们一起去大岭古村寻找6棵古树的活动。同学们以小组的形式，积极参与，与古树合照，并提出保护古树的建议。

本次作业设计体现了以下几点：

一是主题贯穿，坚持教学整体性。主要包括对知识的结构化处理和对本单元内容的统整规划，通过单元主题的引领，将作业的设置运用至整个学习过程中，关注学生对知识的消化、巩固和延伸情况，树立作业的整体观。

二是任务驱动，坚持活动项目化。新课标强调语文学习任务群的构建，注重课程的阶段性和发展性，因此，本单元的作业设计采用任务驱动的形式，以项目化活动的开展为活动载体，激发学生的学习积极性，强调作业的活动观。

三是儿童本位，坚持情境真实性。作业设计的最终指向是面对学生，以学习和生活经验为基础，引导学生在真实的情境中开展活动，不仅激发学生的兴趣，还能展示学生学习的整个经历，追求作业的过程观。

作业评价也很及时、具体、恰当、多元化。通过对作业的评价，让学生保持探究的激情，并根据评价及时对自己的作业进行调整与修改，以评促学，以评促教。

三、案例价值提炼

（一）作业设计实施策略 

本单元设计的练习作业从人文主题出发，紧扣语文要素，通过创设生动活泼的学习情境，开展充满奇趣的大自然探索营的项目化活动，借助“汉字演变记”“蝌蚪成长记”“水滴变身记”“种子旅行记 ”和“童话阅读记”“自然探索记”六大闯关任务的驱动，引导学生走出课堂，走进生活，拥抱自然，在丰富多彩的实践活动中学语文、用语文，促进语文素养的形成。

同时，引导学生在轻松愉悦的课堂学习过程中完成上述基础型练习作业。

1.根据主题设定，在语文要素关联中展开实践作业

学生对于语文知识的认知到运用，是一个需要进行反复练习与实践的过程。本单元的练习作业在“大自然的秘密”这一主题的引领之下，打破篇教学的惯性，通过项目化活动的开展来贯穿整个单元的学习过程，推动教学资源的整合，从而实现语文要素的落地。

2.关注学生体验，在小组合作中穿插实践作业

最新颁布的《义务教育语文课程标准（2022版）》在第一学段要求中提出“观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。”可见，对于低段的学生来说，作业的设置在一定程度上应当指向激发学生活动的热情，从而产生深刻的体验。

3.聚焦思维发展，在项目活动中落实教学评一体化

结合二年级学生的年龄特点和认知能力，本单元的作业设计主要体现语文学习与生活经验的相互作用，聚焦学生思维能力的发展，紧扣语文要素以达成单元教学目标的达成，注重练习的过程性评价。

（二）专业成长感悟  

学生在整个学习过程中，通过闯关任务的驱动，以随堂练习为主线，实践体验为辅线，寓教于乐，切实减轻学生的学习负担，在项目活动中感受语文学习的乐趣。本单元的作业设计除了基础的独立自主型练习，还设置了选做型练习，例如：“寻找古树探索记录档案”“生长记自制绘本”等拓展性型练习，注重培养学生的探索意识，引导学生在活动中综合运用所学知识以达到提升解决实际问题的能力，增强学生语文核心素养的形成。在本次项目化活动的学习推进过程中，大自然探索记的评选活动不仅充满趣味，而且富有挑战，激发了学生闯关的兴趣，学生全程参与并积极表现，最终形成整个活动的良性循环。这不仅是一份作业，更是一次值得回味的学习历程，真正体现了双减背景之下，立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人的美好理念。