基于双减政策开展小学科学教学的策略

基于双减政策开展小学科学教学的策略

陈祥

  乐清市虹桥镇第一小学  325608

摘要：在新时代背景下，为了贯彻落实“双减”政策，切实减轻小学生的学习负担，小学科学课程必须要做好教学改革，利用新的教学理念和方法，有效提升学生的科学素养。基于此，本文以“双减”政策为背景，对小学科学课程进行了分析和探究，希望能为相关人士提供参考。 随着新时代的发展和进步，人们对小学生的科学素养有了更高的要求。为此，教师要结合“双减”政策要求，利用科学课程来提升小学生的综合素质。在教学中，教师要积极转变教学观念，优化教学策略和方法，合理安排教学时间和内容。同时，教师要让学生在自主探究中获得知识和技能，提高学生的综合素养。

关键词：双减政策；小学科学；小学教学

引言：当前，小学科学教师在教学中存在教学目标不明确、学生缺乏探究兴趣、缺乏自主学习能力、教师缺乏专业素养等问题，学生科学素养提升缓慢。针对以上问题，国家提出了“双减”政策。基于“双减”政策，小学科学教师要转变教学观念，提高教学意识，强化学生的自主探究能力，不断丰富教学方法和手段，让学生能够在课堂上高效学习科学知识和技能。下面，笔者结合多年科学教学经验谈几点看法。

1、结合科学教学内容，优化教学计划

小学科学课程是一门综合性的课程，不仅有很多知识点，还有很多实践操作。为此，在“双减”政策下，教师要结合实际教学内容，优化教学计划，合理安排教学时间和内容，让学生在科学课程中获得知识和技能。例如，在学习“地球的运动”这一课时，教师可以结合小学科学教材内容来进行教学。首先，教师要向学生介绍地球的运动和特点，让学生对地球运动有一定的了解。然后，教师可以向学生介绍地球的主要成分——岩石、沙子和泥土。为了让学生对这三种物质有一个具体的了解，教师可以利用实验来让学生感受岩石的特性和沙子的特征。例如，教师可以让学生在桌子上放一些沙土、沙子和石头来感受这些物质的特性。接着，教师可以让学生在这些物质上进行实验操作。如在实践操作中让学生通过摩擦沙子来感受它的特性；在实践操作中让学生用沙子和石头进行摩擦实验；在实践操作中让学生通过小球和沙粒摩擦实验来感受它的特性。通过上述方式，教师可以培养学生对岩石、沙子和泥土这三种物质有一个具体的认识和了解，并且能让学生通过这些材料来体验岩石和泥土等物质的特性。

2、丰富课堂教学形式，激发学习兴趣

小学科学课程是一门实践性较强的学科，教师在教学中要积极转变教学观念，丰富课堂教学形式，激发学生的学习兴趣。同时，教师要让学生在自主探究中获得知识和技能，提高学生的科学素养。

在小学科学课堂教学中，教师可以通过开展小组合作探究、情景教学、问题设计等活动来提高学生的科学素养。例如，教师可以利用小组合作探究来促进学生之间的交流与沟通，让他们在互相帮助和合作中共同进步。如在教学《太阳》时，教师可以让学生围绕“为什么太阳白天比黑夜亮”这一问题展开讨论，然后再让学生自主设计实验方案。在设计实验方案时，教师可以让学生先独立思考，然后再小组合作探究。在学生完成实验后，教师要引导他们分析实验结果的问题所在。然后，教师可以让学生针对问题提出改进意见和建议。如在《能量与机械》时，教师可以让学生根据教材中的“用钥匙打开易拉罐”这一内容进行设计和制作探究实验器材。然后教师让学生自行设计实验方案并完成实验操作。在做完实验后，教师要引导学生对实验结果进行分析和总结。最后教师可以组织小组合作交流讨论如何改进和优化实验方案。

在科学教学中，教师要做好课堂情境教学工作。情境教学就是指教师根据教材内容来创设相应的情景，让学生在情境中体验知识的过程。如在教学《小灯泡》时，教师可以为学生创设一个模拟实验室的情景。在课堂中，教师可以将实验室内的各种器材全部展示出来，然后让学生按照实验步骤进行操作。同时教师要引导学生将自己的操作结果记录下来并分享给其他同学，最后教师要引导学生对生活中的现象进行观察和探究。

3、鼓励学生积极探索，提升探究能力

在小学科学课程中，探究是学习的重要方式，教师要引导学生通过自主探究、合作探究等方式来掌握知识。在教学中，教师要鼓励学生积极探索，提升学生的探究能力，促进学生全面发展。为此，教师要制定科学合理的教学目标和任务，引导学生在探究中发现问题、解决问题。

例如，在《杠杆的使用》教学过程中，教师可以引导学生通过小组合作的方式来进行探究。在教学中，教师可以让学生自主选择适合自己的小组进行合作学习。同时，教师要鼓励学生自主设计实验方案，就是让学生能够通过自主探究的方式来掌握知识。在这个过程中，教师要鼓励学生根据自己的能力和兴趣来选择适合自己的实验器材和材料，并通过合作学习的方式来进行探究。综上所述，在小学科学教学中引入合作学习能够提高小学生的自主探究能力、创新能力和综合素质，从而促进小学生全面发展。

4、注重课堂练习，巩固学生知识

在小学科学课程的教学中，教师要结合小学生的实际情况和生活经验，设计出多样化的课堂练习题，让学生通过练习题来巩固自己所学的知识，提高自己的动手能力和思维能力。同时，教师要引导学生主动参与到课堂练习中来，让学生通过课堂练习来掌握科学知识和技能。比如，在教学“动物的尾巴”这一内容时，教师可以让学生通过观察动物尾巴的不同来判断其是否有攻击性。通过这样的形式，既能够巩固学生所学到的知识，也能增强学生的动手能力。

完成课后练习后，教师还需要结合学生在学习过程中的真实表现，进行灵活教学评价。由于小学阶段学生正处于思维成长发展过程，同时不同学生之间存在鲜明的个性差异，因而教师应当结合学生独特性来针对性设置教学评价，以鼓励和引导为主设计评价体系，促进学生自信心成长。

结束语

“双减”政策背景下，小学科学教学要进一步强化教学效果，强化学生在课堂学习过程中的主体地位。小学教学阶段，学生好奇心更加旺盛，对于各种理科知识内容的接受能力相对较强，科学教学可以通过调动学生好奇心，强化学生学习积极性，以此为基础进一步开展深入教学，引导学生在保持充沛求知欲望的同时，不断开展深度思考，强化个人综合素养。

参考文献：

[1]孙芳. 基于"双减"政策开展小学科学教学的策略[J]. 华夏教师, 2022(32):3.

[2]顾婷婷. "双减"政策下小学科学教学策略研究[J]. 教学管理与教育研究, 2022, 7(20):116-117.