中小学思政课教学一体化实施方法探究—以“绿色发展让生活更美好”主题教育活动为例

中小学思政课教学一体化实施方法探究—以“绿色发展让生活更美好”主题教育活动为例

陈磊

达州嘉祥外国语学校  635000

【摘 要】思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，要在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课，推进大中小学思政课一体化建设。本文以达州嘉祥K12一贯制民办学校三位小初高教师执教“绿色发展理念教育”这一思政主题，从三个学段如何循序渐进地开展思政课教学角度，探索思政课一体化实施的策略与路径，初步实现了同一思政主题、不同学段、前后贯通，一体化实施的教学模式。

【关键词】思政一体化  绿色发展理念  教学方式  生活实践

一、一体化开展“绿色发展让生活更美好”主题教育的背景及实施概况

2019年习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出：“在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思政课非常必要，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。”当前，如何由浅入深、纵向衔接、横向贯通，统筹规划思政课教学，切实推进大中小学思政课一体化建设，是思想政治教育教学的一项重要任务。近年来，习近平总书记的“绿水青山就是金山银山”的两山理论已经深入人心。我校作为K12一贯制民办学校，拥有幼、小、初、高四个学段，具备良好的探索思政课小初高一体化教学的条件。在同一主题教学背景下，小初高三个学段的教师如何上好常态课，体现育人目标不同层级的要求，是当前我校构建小初高一体化思政课建设的一个重要研究课题。我校落实开展小初高“同一思政主题的一体化教学实践”教研活动，小初高三个学段的三位教师围绕“绿色发展让生活更美好”主题，遵循学生认知规律设计课程内容，体现不同学段特点。

二、“绿色发展让生活更美好”主题教学设计与实施

小学方老师以四年级“低碳生活每一天”为授课内容，承接低年级“认识并懂得节约日常生活中的各种资源，树立环保意识，学习有创意生活”教学目标，进一步培养儿童绿色生活的意识和绿色生活方式，增强学生的社会责任感。方老师通过对温室气体的探秘、揭秘，到低碳生活的倡议，从生活入手，调动了学生学习的积极性，深化了学生对低碳环保理念的理解和认同。初三年级王老师带来的《共筑生命家园》，以“保护莲花湖生态湿地-共筑美好生活家园”为话题，围绕莲花湖湿地的昨天、今天和明天，展开讨论和调查，引发学生强烈共鸣。高一年级谭老师围绕《坚持新发展理念》中绿色发展这一知识点，以达州钢铁厂的改革变迁为主议题，通过达钢的工厂迁移到生产的转型升级，引出绿色发展理念。从达钢的变化看地方经济发展理念的变化，引导学生坚持绿色发展理念。

在授课环节，小学方老师通过探秘温室气体，借力科学老师现场模拟试验温室气体给地球和人们生活带来的影响，让学生们直观感受到过量排放二氧化碳等温室气体的危害，引导学生去寻找践行绿色低碳生活的小窍门，并分组展示，激发学生的创新意识和环保意识，自觉在生活中践行绿色健康生活理念。初中王老师通过对莲花湖湿地公园昨天脏乱差的回顾，反思人与自然共生的重要性，接着展示市委政府对莲花湖湿地公园的打造计划：莲花湖风情小镇的建设，抛出辨析议题：莲花湖的开发打造应该以经济发展还是绿色保护为重，调动学生参与的积极性，让学生在辩论中思考应该如何坚持绿色发展，最后整合全班同学对莲花湖风情小镇的开发建议，以班级议案的形式提交市政府，激发了学生的责任何担当意识。高中谭老师以达钢企业的迁移为话题引发学生讨论，在讨论中引导学生思考企业未来的发展方向。通过对市政府文件的解读，高新区未来发展的规划，引导学生从生产方式、产业结构调整看达州明天的发展前景，最后以小切口，大视野的方式启发学生对国家绿色可持续发展理念正确性的认识，在提升学生科学素养的同时也深化学生对国家发展方向的道路认同。

三位教师的教学设计在立足本学段学情的前提下秉持了整体架构、有效交叉、螺旋上升等原则，构建了小初高学段之间相互贯通、彼此衔接的教育模式。

三、中小学思政课一体化实施的进一步思考与建议

（一）坚持教学目标针对性、渐进性与整体性结合的原则

首先，在小初高各学段开设思政课要体现教学目标的针对性，要尊重青少年成长规律，针对不同成长阶段中学生的思想认知特点，有针对性地进行课程教学设计，着力对学生进行不同层级的思想教育。

其次，在中小学各阶段讲授思政课要体现教学目标的渐进性、接续性和螺旋上升性。小学阶段侧重情感体验感知，重在启蒙性学习。中学阶段侧重理念树立，重在体验性参与学习，在教学过程中应注重对概念的透析和延伸。高中阶段侧重常识性学习，重在培养、提升学生的政治素养。在教学过程中应注重家国情怀的培养，社会责任的担当。这种由小学段的“情”，到初中年段的“知”，再到高中段的“理”，渐进连续推进形成学生正确的人生和价值观。

最后，在中小学各阶段开设思政课要体现整体性。在课程开设中，教师要有整体思维架构，横向来看，教学内容要源于思政，而不止于思政;纵向来看，教学内容要基于中小学各阶段，而不囿于各教学阶段。总之，在中小学各阶段开设思政课要将教学目标的针对性、阶段推进渐进性和布局整体性结合起来，在针对性、渐进性和整体性相结合基础上使中小思政课教学更立体丰盈、更具实践性和实效性。

（二）坚持教学方式一体化

在此次小初高三学段主题教研活动中，三位老师都采用了议题式教学方式。小学段方老师以温室气体为主议题，通过探秘、揭秘、倡议三个环节，让学生在对温室气体的危害认知基础上，揭秘身边的一些高碳排放现像，最后引导学生思考如何低碳生活。初中段王老师围绕莲花湖的开发为主议题，通过莲花湖的昨天-野蛮开发脏乱差，莲花湖的今天-绿水青山带笑颜，以及莲花湖的未来—人与自然共和谐，三个分议题将绿色发展，人与自然和谐相处的理念注入学生的头脑中。高中段谭老师以达州钢铁厂为主议题，下设三个子议题：辉煌的过去—川东耀眼的明珠，尴尬的现在—城市发展的心病，崭新的未来—涅槃重生续辉煌。通过三个子议题，在发展的对比中使学生感受到绿色发展道路的正确性，在对达钢未来发展的谋划中使学生对企业的转型升级，转变生产方式有了更直观的感受和更深入的理解。

（三）坚持理论联系实际的统一

思政课以立德树人为核心，必须坚持理论联系实际相统一，使学生真正对教材知识做到内化于心，外化于行。可喜的是，在此次思政主题教研活动中，三位老师都很好的做到了将教材理论与学生实践的相结合。方老师在教学环节中设置了家庭耗能计算、低碳创意生活小能手等实践环节，在最后还安排了绿色、低碳生活21天的坚持打卡活动，让孩子和家长们一起践行低碳生活。王老师围绕莲花湖风情小镇的开发，让学生利用周末亲自实地参观，撰写开发计划，谭老师针对达钢发展的历史变迁，课前让学生分小组对达钢过去飞速的发展、今天转型的阵痛，明天未来的展望进行相关资料的收集和建议的提取，让学生实地走访调查老达钢厂对附近居民环境的恶劣影响。这些课堂内外的实践活动都很好的锻炼了学生的能力，使学生对绿色发展，人与自然和谐共生等理念真正做到了理论和实际的相结合。

参考文献：

[1] 周增为.中小学德育课程一体化的教学设计与 架构探析[J],现代教学•思想理论教育，2019 ( 2AB ).

[2] 刘向兵.新时代高校劳动教育的新内涵与新 要求— 基于习近平关于劳动的重要论述的探析[J]. 中国高教研究，2018 ( 11 )

[3]高国希.大中小学思想政治理论课一体化建设的思考[J].思想理论教育，2019，（05）：22-27.

[本文系四川省高校思想政治理论课教师培训中心（SZQ2021-2-154）研究成果]