高中历史教学渗透文化自信教育策略

高中历史教学渗透文化自信教育策略

屈珍珍

陕西省宝鸡市凤翔区西街中学    721400

摘要：文化是国家和民族发展的源泉。文化自信是党和国家对其自身文化价值的高度认同和践行，它既是对传统文化的自信，也是对现实发展的自信。而历史学科是罪恶能形成文化自信的学科，通过学生了解并认同中华优秀传统文化，认识中华文明的历史价值和现实意义，认同社会主义核心价值观，树立道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，这对于学生发展、祖国发展都有着重要的帮助。也因戏在高中阶段，有意识地在历史教学中渗透文化自信教育十分必要。

关键词：高中历史；文化自信；教育；渗透

1开展文化自信教育的意义

1.1引领学生形成正确的三观

当今世界日新月异，随着大量外来文化的涌入，中国的社会文化变得更加多元化。教师不仅仅是知识的传授者，更是思想和真理的教导者，引导着学生求真、求善、求是。高中阶段是学生全面发展的重要时期，也是学生三观形成的重要时期，但由于很多高中学生辨别是非能力还非常薄弱，导致他们往往盲目追捧外来流行文化而忽视中国传统文化的价值。历史作为人文社会学科的重要基础，具有博大精深、包罗万象的特点，是由众多学科所构成的一部壮丽诗篇。历史还具有教育功能，它的教育功能更多是通过对信息的传递与教育，潜移默化中对人们的伦理道德、思想意识、德行情操等进行熏陶，从而影响人们的价值观、人生观和世界观。历史教学的重要目标和神圣使命之一就是通过教学让学生更好地认识并继承我们中华民族的优秀传统文化，增强民族自信心与认同感。在中学历史教学中渗透文化自信教育是非常有必要的，它将进一步拓展学生的历史视野，让学生认清历史发展规律和发展大势，引领学生形成正确的世界观、价值观和人生观，帮助学生树立中华民族复兴的信念和理想。

1.2唤醒学生的家国情怀

家国情怀是指一个人对自己国家的认同感、归属感和使命感，是指一个人对自己国家和民族的深情大爱。目前，国与国之间的竞争是文化软实力的竞争，各个国家都在积极对外宣传自身的文化产品。随着综合国力和国际地位的提升，我们国家的文化自信也在不断增强。在庆祝中国共产党成立的 95 周年大会上，明确提出要坚持中国特色社会主义的四个自信，并强调“中国的自信，本质上就是文化自信。”作为中学阶段较为重要的一门人文性非常强的学科，高中历史课程在开展文化自信方面具有得天独厚的优越条件。中学历史教育具有很强的教育鼓舞作用，在中学历史教学中渗透文化自信教育可以增强学生的国家意识，更好地弘扬民族精神，提高民族自尊心和凝聚力，还能净化学生心灵并增强学生的进取心。

2高中历史渗透文化自信教育的有效措施

2.1深挖教学内容，拓展教学资源

中华民族上下五千年有着源远流长、精彩纷呈的中华优秀传统文化。在人民教育出版社出版的《中外历史纲要》教材中，很多章节都蕴含着丰富的历史文化遗产。作为一线的中学历史教师要充分利用教材，深挖教材中中国传统文化的精髓，在具体的教学实施过程中有意识地对学生进行教育。一方面可以将教材中显现的素材直接呈现给学生，比如教材中的历史事件、历史图片、历史遗迹等，有意识地引导学生了解优秀传统文化，通过与学生一起学习深化学生对中华民族多元一体发展趋势的认识，使学生认同社会主义核心价值观和中华优秀传统文化，升华学生的民族自豪感。如学习《中外历史纲要（上）》第 8 课《三国至隋唐文化》时可以带领学生观看教材中呈现出的书法作品、绘画作品、龙门石窟和敦煌莫高窟的佛像以及唐朝对外主要交通路线图等，使学生感受到相比周边各国隋唐文化有一定的先进性，因此对周边落后的国家有一定的吸引力，当时在商人、高僧和留学生的推动下，隋唐同中亚、西亚和东南亚等地的双向交流比较活跃。另一方面也可以注重史料的运用，通过对教材知识的延伸，进一步激发学生的文化自信感。

2.2谋划高中历史教学中民族文化内容的分布

历史学科的教学主要是基于历史知识、历史研究方法等方面而展开的，主要考查的内容是历史知识以及对其影响、意义等方面的评价。推动历史教学中民族文化的教学，就需要一线教师首先对历史知识中所涉及的民族文化的课题和方面进行汇总，从而合理分配历史知识与民族文化的比重和分布，进而重视文化熏陶在课堂上的功用。

例如，在学习“诸侯纷争与变法运动”时，可以将百家争鸣作为时代的背景在导入部分进行引入，在介绍商鞅变法等法家运动的同时，插入性地介绍其他诸如墨家、阴阳家等其他民族文化学派的主张与思想，丰富和开阔学生的眼界。民族文化在高中历史教学中可以说是随处可见，在进行高中历史课堂教学时，教师要根据本堂课的内容进行有选择性的民族文化熏陶，从而做到自然流畅。我国民族文化形式也是非常丰富的，从诗词歌赋到雕梁画栋，从心外无物到格物致知，民族文化的素材一直存在于历史教学的资源宝库中。因此，一线教师要立足于历史知识和历史研究方法，对文化熏陶形式和内容进行一定的加工，使学生对此的接受度能够更上一层楼。例如，在进行“从隋唐盛世到五代十国”教学时，对隋唐盛世的讲解就一定离不开这一时期优秀的文化作品，教师可以在展现隋唐时期历史风貌的同时，展示许多隋唐时期诗人的诗作，并引入学生耳熟能详的著名诗人，如王维、李白等人，让学生能够从多角度、多视野的方面来理解和认识隋唐时期我国取得的巨大文化和社会方面的成就，正确地以唯物史观的视角来清醒地看待历史的发展和兴衰，进而能够培养学生辩证式思考的历史学习方法。

2.3整合教学资源，扩展教学空间

高中历史教学应该不仅仅局限于课堂教学，更应该突破课堂教学并借助校内外的学习空间构筑学生自主学习的模式。作为高中历史教师应该充分利用校内外资源，拓展课堂外教学空间，充分挖掘周边的历史环境因素，适度地加入乡土史内容，打造积极健康的历史学习氛围。新时期的历史教学中，学生的学习不应再局限于课本和课堂，而是更应进行空间转换、场域更新，让学生走出课堂，走进图书馆、博物馆和更广阔的社会，在接触历史文化遗迹中去感悟历史，在感悟历史中自然地升腾起民族自豪感，从而形成爱国主义情感，增强文化自信。

结束语

综上所述，高中历史教师应当不断探究中国的历史文化，提炼出中国传统文化的精髓和精神，更好地发挥高中历史课程的教学价值，在教学中有意识地渗透文化自信教育，从而唤醒学生的民族意识和爱国情怀，树立民族文化自信，为中华民族伟大复兴而努力。

参考文献：

[1]谢菡. 高中历史教学中渗透“文化自信”教育研究[D].四川师范大学,2019.

[2]顾冬建. 高中历史课堂教学中文化自信教育的策略研究[D].鲁东大学,2018.