“双减”教育环境下的小学语文教学革新

“双减”教育环境下的小学语文教学革新

刘莉

重庆市大足区经开小学 邮编：400900

摘要：“双减”背景下的小学语文教学改革，正处于一个新的阶段。“双减”政策的推行，使义务教育阶段的学生课业负担得到了有效的减轻，对于全面提高义务教育阶段的素质教育水平有着重要的作用。因此，老师必须积极地改变教学理念，积极地规划教学产出途径，以培养学生和学生之间的互动与沟通；建立有利于学生身体和心理健康发展的评估体系，通过“双减”的指导，降低教师的学习负担，提高教师的学习质量，促进他们的个人发展。基于此，对“双减”教育环境下的小学语文教学革新进行研究，以供参考。

关键词：“双减”；小学语文；教学革新

引言

建设高效语文课堂，必须以孩子的成长为中心，根据小学语文课堂的教学内容设置、结构方式、师生关系、教学资源利用等诸多因素，谋划提高学生的整体能力。一方面要贯彻“减”的要求，精简课堂的目标和重点，精简和调整课堂过程，尽量减少静态的知识点表达方法，尽量减少任务型的教学操作；另一方面要提升课堂的主导性，增加课堂的趣味性，提高知识点和技能在形成过程的呈现、发展与演变分量，着力增强学习者的主观创造力，从而增加在课堂教学的增值效果。

一、当前我国“双减”形势下的初等教育状况

（一）师资队伍建设比较单一

教师的教法对学生的学习有很大的影响。部分小学生在学习口语交际时产生“厌学”现象，既与其本身的条件有关，也与教师的教学方法密切相关。在现实的课堂中，有些教师缺乏创新的灵活多样的教学方法，没有激发学生的兴趣；制约了学生的个体发展。

（二）教师未及时更新教学理念

在“双减”的情况下，普通语文教育理念的缺陷逐渐显现出来，无法完全适应孩子的阅读需求。为克服这一困难，国家从多年前开始实施新课程改革，需要老师冲破以往教学思想的禁锢。但是在学校语文实践教育活动中，很多老师没有适时改变教育思想，继续遵循以往的教育思想，科学课堂区域的分割较为狭窄，常常会有很多练习，不能很好地培养儿童的语言思考能力，从而制约其个人发展。

二、“双减”新教学环境下，学校语文教学改革的最具体对策

（一）合作阅读，关注阅读教学

阅读是学习语文知识的基本方式，通过阅读能够帮助学生更加高效地学习语文知识。阅读是一种演变的过程，它以循序渐进的方式逐步让掌握更多的知识内容，拓展读者的想象能力，可以达到站在巨人肩膀上看世界的效果。而在小学语文课堂教学环节，对学生开展阅读教学引导，关注阅读教学，能够促进学生身心健康成长，陶冶学生情操。在“双减”政策的推进下，对学生开展阅读教学，可以从综合化的角度提高学生的文字理解能力，让学生能够更加高效地进行学习。以《慢性子裁缝和急性子顾客》为例，在对学生开展课文阅读教学的过程中，教师可以先为学生扫清阅读障碍，帮助学生认知“凭借”“泄气”“歪头”“夸奖”等，让学生先理解这些词的含义，再鼓励学生分析“慢性子”和“急性子”人的心理特征，以此为提高阅读理解能力做好铺垫。然后，教师可以鼓励学生开展合作阅读，通过带入性较强的方式进行角色阅读，也可以加入一些动作表演，能够使学生更好地理解阅读内容。

（二）建立“互联网+”小学语文融合教学模式

良好的兴趣有利于激发学生的学习动机，小学语文教学利用互联网能够进一步激发学生对语文课程知识的探索兴趣，点燃学生对语文知识的学习热情，充分发挥学生在语言学习中的积极性与主动性，以此带给学生良好的学习感受与体验。教师应在课程知识学习之外，引导学生积极探索课文知识。基于当前“双减”政策背景，小学语文课堂教学要求有效调动学生的课程学习主动性，引导学生参与各个环节，在学习活动中获得良好的学习感受与体验，促进学生更好地掌握语言字词、成语与课文中蕴含的思想感情，对学生起到良好的情感浸润作用。通过语文教学与“互联网+”融合，在小学语文课程教学中构筑“互联网+”教学模式，构建一个开放智能的学习环境，实现对语文课程内容的有效融合，提高对学生的教学效率。通过互联网技术与互联网平台，融入直观媒体教学资源，将小学语文知识利用生动、形象、动态方式进行呈现与表达，保证语文课堂教学的趣味性，联合多种课程资源的利用，促进学生更深入地理解课程知识内容，减轻学生语文作业负担，实现“双减”教育目标。

（三）创新课堂教学方式提高学生学习积极性

语言建构与运用是语文核心素养的构成要素，它主要涉及语言与文字的知识，也具体涉及对汉字、语言、修辞手法等方面的认知与应用水平。由于语文知识内容具有传统而丰富，且主要以文字为媒介的特点，因此要想培养学生优秀的语文能力，不仅需要教师的科学引导，还离不开学生个人的坚持与勤奋。在基于核心素养背景下的小学语文教学中，教师应充分发挥语文课程的教育价值，引导学生在阅读中体验、收获，进而在写作中应用、发展，做到以读促写、读写并进，为语文建构能力和应用水平的形成奠定基石。审美鉴赏能力不仅是小学生需要培养的语文核心素养，而且是小学生需要塑造的思想品质。小学生增强审美鉴赏能力，不仅能够提升文化的修养，发展文化的内涵，增强文化的素质，还能够拓展精神的世界，培养优良的精神文明。小学生年龄较小，对审美鉴赏能力认知不足，影响了语文学习的进程，限制了学习能力的发展。因此，教师在语文教学中可以运用多媒体教学法，培养小学生的审美鉴赏能力。

（四）努力营造优秀的课堂教学气氛，增强学生课堂参与性

课堂气氛也和学生课堂上的学业状况有着直接关联，如果课堂上教学气氛比较严肃，会在无形中给学生上了一层牢笼，使学生不能在课堂上展示自我，从而无法进行正常高效的课堂教学交流，学生的学习状况便会非常被动。而如果课堂的教学气氛更加轻松、活泼，或者老师积极引导学生参与课堂活动，为学生留下了较多的课堂反思、意见发表时间，就可以让学生在课堂上的身心状态更加轻松，思想上也会显得更加活泼，同时也更加愿意、勇于表现自己的观点。在这个良好课堂的教学氛围下，学生会以更为积极的态度去投入各个教学，从而可以获得更为完美的教学效果。也因此，要想保证良好的课堂效果与品质，老师首先需要做好良好课堂环境的创设工作，使他们在课堂具有更大的话语权。在使课堂氛围良好的同时影响学生的感受，从而充分调动了孩子们在课堂的积极性，老师另一方面也需要在孩子眼中塑造优秀的人物形象，面对孩子态度更加亲切，给与孩子更多重视，而不能对孩子有偏见，因为这样才可以使孩子更加乐于和教师亲近，进而使他们在课堂的焦虑心态得到消解，有了在课堂中积极发声的勇气。

结束语

综上所述，在小学语文教学中，教师需要对培养学生核心素养基于足够的重视，通过运用科学的方式提高学生学习效率，拓展学生思维能力。结合教材内容及学生年龄认知特点，科学合理地设置教学模式，以核心素养为基础，不断引导学生主动学习语文知识，培养学生语文习惯，促进学生语文综合素质的提高，进一步推动学生未来发展。

参考文献

[1]许益娴.基于核心素养导向的小学语文教学[J].课外语文,2020(30):104-105.

[2]张丽.新课改下的小学语文教学策略浅析[J].读写算,2020(29):1+5.

[3]于伟芳.小学语文教学中的问题及其对策研究[J].科幻画报,2020(10):148-149.

[4]朱彩华.小学语文教学改革面临的问题及其对策[J].新课程研究,2020(29):58-59.

[5]郭文琴.优化小学语文教学策略,提高小学语文教学效率[J].小学生作文辅导(上旬),2020(10):54-55.