善用自制仪器，创新性开展初中物理实验

善用自制仪器，创新性开展初中物理实验

李勤

江苏省徐州市树人初级中学  221000

摘要：实验是初中物理教学的基础，也是学生学习和领悟物理知识的关键环节，仪器是初中物理实验开展的支撑，教师在准备实验仪器的时候，要多一些自制仪器，以实现多重的教育价值。本文主要论述了初中物理教师要自制创新仪器、废旧材料仪器和简易仪器，以提高实验教学效率，优化实验教学成效，转化实验教学成果。从而帮助学生在自制仪器及后续的实验中学习到更多的物理知识，培养好学科素养。

关键词：初中物理；自制仪器；实验教学

在过去，初中物理教师在开展实验教学的时候，很少自制仪器，以从市场上购买成品仪器为主。商品化的仪器虽然可以完成实验教学任务，但是探究性不强，过程单调，而且目标浅显，无法充分实现实验教学对于初中物理高质量教学的作用。为此，初中物理教师在准备仪器的时候，要结合实验需要，自主制作，或者带领学生共同制作，也可以要求学生自制，以实现自制仪器的多样、高质。

一、自制新仪器，开发新实验

在现实中，一些教师所开展的实验活动多年未变，已经失去了新意，无法吸引学生参与到实验教学中，也就无法实现应有的实验教学效果。为了转变这一落后的实验教学局面，教师需要结合实验需要，自制新仪器，进而以这些新仪器为基础，开发新的实验活动，创新实验教学的形式与内容，最终实现更高的实验教学成效。教师在自制新仪器开展新实验的时候，首先需要了解新实验所要实现的要求，要将实验理论体系梳理出来，制定详细的实验教学环节。然后以此为基础去自制新仪器，这样的仪器才具有实用性与实效性，也才能支持新实验的完成。

例如，教师在开展“绝缘体与变导体”实验教学活动的时候，为了创新实验形式，带给学生全新的实验体验，要对传统使用220V交流电压开展的相关实验活动进行创新，以带给学生耳目一新的感觉，进而更愿意参与到教师的实验教学活动中。为此，教师要引导学生从实验室器材库中选择合适的资源来制作仪器，自制的原则就是能在实验中检验绝缘体和变导体的相关概念。如一些学生从实验室器材库中找到手电筒灯泡，代替了传统实验中的白炽灯，然后用干电池代替了传统实验中的交流电，创新性将废旧灯泡打碎，然后利用其中的玻璃芯柱作为绝缘体的材料。整个实验过程因为新仪器的介入有了创新，学生可以用酒精灯加热玻璃芯柱30秒，就可以实现教材中实验相同的效果。甚至因为学生参与了仪器自制，可以取得更高的实验教学成效。

二、利用废旧资源，实现多种教育可能

初中物理教师在自制仪器的时候，要尝试就地取材，鼓励学生到生活中搜集合适的废旧材料，这样的自制过程不仅节约资源，而且保护了环境，实现了物尽其用，这对于学生综合素质的培养具有积极作用。教师在引导学生搜集和利用废旧资源自制仪器的时候，在安全的基础上，要深入把握废旧材料的物理性能，研究废旧材料可能实现的实验教学目标。为了达到这一效果，学生可以借助网络查找相关的知识点，也可以到学校图书馆借阅相关书籍。教师还要引导学生做一个有心人，对于在生活中准备丢弃的废旧物品，要保护好环境，充分利用废旧物品的剩余价值。

例如，教师在准备开展“机械能及其转化”这一个实验活动的时候，可以组织学生自制仪器，主要制作过程是到生活中收集一些废旧的玻璃管，然后将这些玻璃管制作成内能做功演示器。具体操作是将废旧玻璃管的内塞去掉，用两根直径为1.6mm、长度为16 cm的铜芯导线作为两个电极，然后利用锉刀将放电端挫尖。接着将通过固化处理的玻璃胶作为右端的塞子，最后用铁架台将玻璃管、导线等零部件全部固定好。这个仪器就是内能做功的演示实验器材，通过学生的自主制作，可以实现对这一知识点的深层次理解。

利用废旧资源自制实验仪器也体现了学生的创新性，能够对看似无价值的废旧物品进行深度探究，能创新性发挥价值，并可以对学生接下来的高效实验奠定基础，从而实现多种教育可能。

三、制作简易仪器，提高实验效率

在初中物理教学中，一些实验教学要求比较繁琐，整个实验教学会占据学生大量的时间与精力，在“疲劳战”中会让学生丧失参与实验活动的热情。为此需要简化实验，多一些课堂小实验，以及时帮助学生理解知识点。简化实验流程目标实现的关键是仪器要简易，很多实验室的仪器非常复杂，需要一定的时间去整理。为此，初中物理教师要自制一些简易的仪器，以提高实验效率。教师要结合实验目标，根据实验需要的仪器支撑，掌握实验仪器的原理，进而在这个基础上去自制简易的实验仪器，就能完成实验环节的简单化处理，也能实现应有的实验教学成效。

例如，教师在开展“弹力”实验教学的时候，如果在实验室中开展，按照教学安排需要一节课的时候，这不利于学生实验活动参与热情的激发，也会导致学生在繁琐的实验环节中学习不到物理知识。为此，教师要鼓励学生结合自己对弹力的理解，以及该实验的具体环节与步骤，制作一些简易的仪器。如学生可以用一个中号票夹夹住激光笔，然后在书桌上放置两快平面镜，并且通过不断调整两块平面镜的相对位置，使得激光笔发出的光经过两次反射之后能射向屋顶。接着用力按压书桌，因为平面镜的光杠杠作用，对形变进行两次放大，就能直观观察到桌子发生微小形变，由此可以证明弹力存在。从而以一个简单的实验，达到了实验室中繁琐实验的结果，而且要更高效。

初中物理教师在引导学生自制简易仪器的时候，不能为了偷懒而简易，而是要始终立足需要实现的实验教学目标，多对原材料进行科学合理的处理，不断放大简易仪器的实验教学成效。

综上所述，实验是初中物理教学的主要项目，也是学生最爱的教学环节，实现初中物理实验教学成效的关键支撑是仪器。为了提高实验教学成效，降低实验教学难度，增强实验教学趣味性，教师要加强自制仪器。尤其是能自制新仪器，开发新实验，以打造更具趣味的实验教学；利用废旧资源，拓展实验教学阵地，以实现多种教育可能；制作简易仪器，简化实验环节，以提高实验效率。从而带给学生更好的实验体验，获取更多的物理知识，培养更好的学科核心素养。

    参考文献：

[1]李红顺.初中物理教学中学生动手能力的培养[J].亚太教育,2022(09).

[2]蒋志伟.自制教具在初中物理教学中的实践与应用研究[J].当代教育实践与教学研究,2020(08).

[3]卓嘎.自制实验教具对解决西藏初中物理教学的作用探析[J].西藏教育,2019(11).