浅谈信息技术2.0背景下中小学教师信息技术能力的提升

浅谈信息技术2.0背景下中小学教师信息技术能力的提升

阿普贞

青海油田第二小学

摘要：2018年4月，教育部对《教育信息化2.0行动计划》发布，这表明我国教育已从“1.0时代”信息化教育时代进入到“2.0时代”教育化信息时代。与1.0时代相比，2.0时代的教育系统内部各要素发生明显变化，面临转型升级。从战略层面来看，教育信息化对教育现代化的作用从“带动”发展为“支撑引领”，重要性提升且上升为国家战略。从技术角度来看，2.0时代的技术触发点从计算机和半导体技术转变为大数据和智能技术，尤其是人工智能技术为教育的变革创新提供更多的可能性。从人才培养的社会需求来看，十九大以来，引领社会发展第一动力是创新，所以中小学教师需要对创新精神、实践能力进行相应提升，对各类应用型、复合型优秀人才进行培养，而非原来强调基本知识、基本技能的标准化人才。

关键词：信息技术；中小学教师；能力

一、信息技术2.0背景及教师信息技术素养概述

（一）教师信息素养

教师如果具备了符合标准要求的信息素养，那么就能够正确地理解信息和信息社会的特点。同时具备信息素养的教师还能够比较敏感地获取信息，也具备了获取信息的意识和欲望。除此以外，教师能够理解信息在教育教学中起到了重要作用，合理地确定信息的真实需求;在获取信息后对信息进行适当的解读，融合自身的独立思考能力，对收集到的信息进行合理有效的整合，创造性地对问题进行解决;对信息技术进行合理运用，促进日常的学习和交流;具备了信息道德。

（二）教育信息化2.0背景

《教育信息化2.0行动计划》发展目标主要对“三全两高一大”进行实现。“三全”主要是指为所有教师构建一个教育覆盖范围，并为学生进行学习程序构建。“两高”主要是对教育信息应用水平进行提升，促进师生对信息能力更好的使用。“一大”对“互联网+教育”进行平台构建。这一举动意味着原始教育已经实现了三大转变，利用了从小到大，从分散变化为集中的教育资源。师生从信息技术应用技能逐渐实现信息素养技能的过渡，从应用程序集成过渡到创新集成。基于“互联网+”背景，不断促进人才发展，教育服务等的创新，对“十二五”规划进行“三通两平台”以及“信息化2.0”的提出，改进相应的“三全两高一大”目标，以体现我国的教育改革以人为本和普遍发展的本质特征，反映了信息化的重要意义，促进教育的发展和深化。

二、信息技术在中小学音乐课堂教学中存在的问题及解决方法

（一）如何让教学设备满足教学需求

当前，我国中小学办学硬件条件得到了很大改善，许多学校的教学设备，课外活动场地和课堂环境得到了很大改善。但是，在教室中配置信息化设备的问题仍然非常突出。首先，教育资源的不平衡仍然存在，甚至在许多中小学，也缺乏基本的信息技术教育设备和专业多媒体视听设备和其他先进的教育设备。其次，专业的信息设备由于配置较差而长期使用缺修被损坏，并处于“只可使用”阶段。所以教育部门及学校应加以重视，及时更新换代引荐设施并制定行之有效的监管措施减少信息设备的损坏，也要引进这方面的专业人才。

（二）如何提高教师的信息技术

对于许多中小学音乐教师来说，信息技术经常被用到，然而因为信息技术具有响应表较低的运行水平，所以对教学效果具有极大的影响。2004年12月，教育部对《中国中小学教师教育技术能力标准》进行颁布，从“意识和态度”，“知识与技术”和“应用创新”、“社会责任”四个方面促进中小学教师信息技术教育层面的创新”。但是，当前的教师聘用方法并未对教师的信息技术素养进行评估，因此尽管许多新教师的传统教学技能已达到标准，但信息技术素养相对较低，担任教学职位后，大部分精力都花在了提高专业和教育技能上。许多新教师使用信息技术的能力仅限于创建简单的课件，而缺乏深入研究如何使用信息技术，以更好地为课堂教育服务。教育部门及学校要多开展这一类的培训，以及多派教师到发达地区多学习与交流，学校也可以针对这方面进行教学竞赛，能更好的激励和检验教师的学习成果。

（三）如何减少教学手段过分依赖信息技术

尽管信息技术为中小学音乐教育带来了便利，但它也为某些教师的“懒惰”氛围进行了助长。他们使用信息技术“简化”课上课程，并将音乐课堂教育的所有任务依赖信息技术设备完成。例如，缺乏对教科书中知识点的分析，缺乏与学生的互动，也没有针对学生扩展教科书中知识点的指南。或者将音乐教学变为一门不重要的科目对待，进行可有可无的思想进行教育，并从互联网上下载一些课件进行教学，对下载内容直接使用，或者通过播放音乐视频和音频而完成“音乐赏析”课程。这样通过搜索复制播放格式用于完成音乐课堂课程，因此整个课程教师只是阅读课件，播放视频和播放歌曲，信息技术设备完全对教师职能进行取代。教师可以配合信息技术手段用自己的热情带动学生情绪，通过老师提问及观看，播放音乐及学生互动让课堂气氛更加活跃，大大提高学习兴趣，让信息技术能发挥课堂中画龙点睛的作用。

三、信息技术在中小学音乐教学中的应用策略以及如何解决课堂中教学质量监管

（一）完善学校的信息技术教学设备

“工欲善其事必先利其器”，学校和教育当局非常重视信息技术教育设备的配置，增加基本硬件设施的建设和投资，分配专项资金，并组织申请新型教学设备。调查和维修旧的教育设备，以改善学校的信息技术教育设备。随着大数据，物联网，云计算和移动互联网等下一代信息技术的发展和应用，微课和慕课的出现继续推动着包括音乐在内的各个学科教学方法的变化。除了传统的计算机和投影仪，校园网络和教育资源平台的建立应逐步加强，以实现班际和校际交流，支持教育资源共享的实现。

（二）建立健全中小学音乐教师信息技术素养培训机制

当前，许多中小学音乐教师的信息技术素养的提高主要依靠自学，缺乏完整的音乐教师培训机制。良好的培训机制的建设应包括：首先，组建一支高素质的培训师资队伍。国家，省和地级的音乐信息技术教育专家库，选择一批具有丰富音乐教育知识并能将信息技术用于教育实践的专家，针对性培训中小学音乐教师。其次，需要善于培训学员。重点是教那些具有较高信息技术技能并愿意先参与培训的教师，然后再将这些教师培训为为“骨干”教师。经过培训，教学研讨会，教学录制，写作培训经验等形式带动其他教师，以提高他们使用信息技术的能力。

（三）信息技术能有效监督中小学音乐课堂的教学质量

对于中小学音乐信息技术教育水平来说，其提高在于其是否对相应措施对教师进行鼓励于监督，包括相应的硬件水平方面提升、教师参与培训程度。主要可以进行以下三方面：首先利用学校内外部的结合对教育质量进行监督。各级相应教育主管部门对中小学监督进行相应的派遣，对信息技术及音乐教育情况进行汇报，为教育问题进行相应指导，并在相应期限对其进行纠正。同时，学校对讲座活动进行定期组织，对音乐教师信息技术教育进行评估，对教师进行讲座记录反馈。第二是通过学生对监督教育质量进行评估，在音乐教学中对信息技术音乐教学技能排行榜单情况进行设置，使学生可对学校音乐教师信息技术音乐教学进行评分，将分数与音乐教师绩效评估相结合，并找出分数较低的教师。第三是举办信息技术教学比赛。组织各级比赛，制定适当的激励措施，提高教师的信息技术教育水平，激发教师对信息技术使用的热情。

总之，信息技术走进中小学课堂，这是新时代教育的必然趋势。中小学教师要把握信息技术的应用特点与优势，立足中小学课堂教学实际，发挥信息技术的多元作用，打造生动精彩、趣味十足的中小学课堂，启发学生从中获得致使感知，拓宽知识视野，提升课堂表现力，获得课堂知识核心素养，让孩子们终身受益。