中职物理生活化教学策略研究

中职物理生活化教学策略研究

范刘艳

商丘市职业教育  476000

【摘要】：不言而喻，大部分中职学生物理基础知识相对薄弱，感觉物理知识抽象性、综合性较强，无法直观、形象理解物理内容，跟不上教师教学节奏，久而久之，容易出现抵触心理。物理本身是一门与生活联系比较密切的学科，如何将专业而又复杂的物理知识逐渐变得生活化，利用简单易懂的教学案例，让学生深入理解，提高学生物理素质已经成为当前中职物理教师需要重点解决的问题之一。

【关键词】：生活化教学；中职物理；教学策略

引言

新课标下的教育观，突出了教师在教学中应坚持以“以人为本”为核心的素质教育思想，以实现学生的全面发展。所以，在中职物理教师的指导下，必须充分调动学生的学习热情，使他们在课堂上全神贯注，形成科学观念，增强学生的求知欲和创造精神。物理学是一门具有严密逻辑思考的学科，在学习物理的过程中，学生可以学会观察、分析、思考、解决问题。这也是中职物理教师应以此为目标的教育目标。因此，在中职物理教学中，应充分考虑到物理知识的特性，与生活相互联系，实现中职物理的生活化教学。

一、当前中职物理生活化教学中存在的问题

生活化教学手段符合新课程改革教学理念，能够将抽象物理内容转变为具象物理知识，让学生能够更加直观、生动地进行学习，提高教学效果。但是在实际教学过程中，一部分教师已经做出改变，但是仍然存在一系列问题迫切需要解决。首先，教师受到应试理念束缚严重，对生活化教学形式理解不够透彻，无法将生活化教学理念进行深化实践，导致学生对专业性物理知识与生活中存在的物理内容联系程度较低。其次，中职物理教师生活化教学形式单一，课程教学缺乏趣味性，使学生学习兴趣与学习热情被削弱，学生无法掌握物理学习技巧，提高物理逻辑思维能力。最后，中职学生物理基础较弱，教师根据学优生调整教学进度，导致整体教学节奏较快，中等学生与学困生无法跟上教学进度，导致大量物理知识进行堆积，影响学生学习效果。

二、中职物理生活化教学的有效策略

（一）联系实际，制定生活化教学内容

开展物理生活化教学，首先，教师需要立足教材，对教材内容进行深入分析，结合实际生活，将生活中出现的物理知识与实际相互对应，加强二者之间的联系。其次，教师在教学过程中，要能够制定生活化教学内容，主动将物理课程内容转化为生活教育资源，提高物理生活化教学价值，从不同角度培养学生在生活中观察物理问题、分析物理问题、解决物理问题的能力。

（二）回归生活，创新生活化教学方法

物理教学最终目的就是培养学生物理思维，使其能够将所学运用到实际生活之中，提高个人物理修养。因此，在对中职物理课程进行教学时，教师需要将知识回归到生活之中，转变单一教学形式，创新教学方法，提高教学效果。第一，教师可以创设生活情境，将物理知识与实际生活相互联系，为学生创设特定教学情境，让学生具有真实体验与参与感，提高学生学习兴趣，调动学生对物理学习积极性，加强学生探究能力，提高学生综合物理素质。比如，教师可以利用《匀变速直线运动》知识内容，创设教学情境，让学生探究重力、弹力、摩擦力形成与影响，学生在教师指导之下尝试进行“牛顿运动定律”推导。第二，物理教师要能够针对性精选物理内容，布置生活化物理作业，让学生从不同形式作业中感受到物理知识运用范围以及应用技巧。比如，探究生活中电扇运动原理、尝试热传导模拟。第三，教师要能够借助现代化互联网教学技术，将物理课程重难点知识转入微课、慕课教学，搜索生活化物理应用数据，使学生能够根据动态图片、视频、音频等形式更加直观、准确地对物理与生活化课程进行理解与转化，加强自我吸收与消化，更深刻理解生活化物理内容。比如在《势能机械能守恒定律》教学时，课本中以航天技术为例，进行生活化知识介绍。此时教师可以利用互联网技术，搜索有关航天知识内容，使学生能够直观了解航天技术中的物理知识，拓宽物理视野。

（三）结合案例，提高生活化教学效率

在新时期物理教学过程中，仍有一部分教师采用灌输式教学法，已经无法激发学生学习兴趣，提高学生物理素养。教师在教学过程中，结合生活实际，对学生展示实际教学案例，使学生能够真切感受身边物理事件，加深物理知识理解。中职学生对传统物理文字习题教学兴趣较低，教师引入经典案例，能够提高学生好奇心，以故事形式为学生讲解知识，有效提升学生物理知识的认知水平，以积极主动心态进行深层探究，提高教师教学质量。

（四）利用生活中的素材简化物理实验

实验之所以在物理教学中一直处于非常重要的地位，是由于通过实验学生可以直观地感受事物。借助身边随手可得的物品进行实验可以简单展示一些抽象知识，让学生在实验过程中感受物理和生活的紧密性。所以教师在设计实验过程中要借助生活素材设计一些真实、简单的小实验让学生感受生活处处有物理，当知识掌握到一定程度时，才能逐渐形成科学的思维。根据物理课程标准的要求，很多实验需要在教学过程中讲授新课的同时进行，但在实际教学中受教学场地和教学时间的限制实验不能实施。而利用生活化的素材可以进行模拟实验，也可以巧妙地优化实验过程和时间，最终达到提高课堂效率的目的。但利用生活素材简化实验很考验教师的能力，这就需要教师在上课之前反复验证简化实验的有效性，确保实验有助于课堂效率的提升。

结束语

总而言之，中职学生在学习物理知识时，首先要能够明确物理学科特征，在教师引导之下理解专业性物理知识向生活化物理教学手段转化，深挖其中所蕴含物理内容，培养自身物理素养。教师要能够适应现代化教学要求，优化教学资源，丰富教学内容，创新教学方法，从情境教学、合作教学、案例教学、实验教学、信息技术教学等方面深化学生对物理知识理解，掌握物理学习技巧，在长期耳濡目染中达到举一反三、学以致用的教学目的，实现物理综合素质全面提升。

【参考文献】

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［3］陈冬良.回归生活，学以致用——高中物理教学中生活化教学策略的应用［J］.高考，2020（10）：51.