班级管理中如何控制小学生不稳定情绪策略探究

班级管理中如何控制小学生不稳定情绪策略探究

张忠丽

贵州省安顺市第九小学

摘要 在社会环境不断变化的同时，也会在很大程度上影响到学生的身心，致使学生产生不稳定的情绪，而小学班主任就应在此方面予以充分关注，在实施班级管理时，应想方设法控制小学生的不稳定情绪，推动小学生的身心发展，这样不仅可提高学生的学习成绩，也可促进学生形成健康的心理。

关键词 班级管理；控制；小学生；不稳定情绪；策略

前言

影响小学生情绪的因素有许多，如学习成绩的高与低、和其他同学之间是否和谐相处等，均会影响到学生的情绪，易于引发小学生的不稳定情绪，而若是产生此种情绪，甚至会导致学生产生厌学的状况。对此，就强调班主任应充分关心和了解每名学生所产生的情绪变化，做到在第一时间对学生进行有效调节，使学生的情绪可处于稳定状态。

1不稳定情绪对小学生学习的影响

1.1影响到学生学习效果

不稳定情绪会影响到学生的的学习效果，若学生的情绪十分乐观积极，其在学习的过程中，也往往会更为全神贯注，不断提升自身的学习成绩，而若是学生的情绪不够稳定，就会抵触学习这件事情，从而就难以提高学生的学习成绩，更甚会影响到学生的身心健康。成绩对大多学生而言均是十分重要的，所以班主任应根据学生成绩的实际变化情况，了解到学生当前的情绪状态，以便实施针对性的协调与改正，防范影响到学生接下来的学习效果。

1.2影响到学生思维发展

在学习知识时，学生有着自身的思考与分析，不会全然根据班主任的要求去探索相应问题，特别是小学阶段的学生，更会根据自身所有兴趣的问题来展开思考，在进行思考时，有助于发展学生的思维能力，若是学生的情绪状态十分良好，其的思维也通常会十分敏捷，可做到迅速性、有效性解决相关问题，反之，若学生的情绪状态十分消极，不够稳定，就会在一定程度上限制到其的思维发展[1]。

1.3影响到学生记忆效率

若是学生的情绪状态非常良好，其在做事时也会更为富有热情，容易全神贯注投入至学习实践中，在记忆知识时也更为扎实，利于保障学生的记忆效率，而若是学生的情绪状态不够稳定，如产生了紧张或是焦虑的情绪，学生在记忆知识时，就会产生记忆不够扎实，记忆速度较慢的状况，在感知和理解知识时也通常仅停滞在浅层次上。

2班级管理中如何控制小学生不稳定情绪策略

2.1组织班会，进行主题教育

在班级管理中，如想控制小学生的不稳定情绪，班主任就应重视组织班会，积极进行主题教育，虽说不同学生所产生的情绪问题有所差别，然归结产生问题的根本原因，却发现会体现出一定的相似性[2]。除此之外，如若是某名学生产生了不稳定的情绪，就会在一定程度上影响到其他同学，因此可见此种不稳定情绪有着一定的感染性，所以班主任能够在开展班会时，对学生展开主题教育工作，该项主题教育工作可针对本周中学生的情绪状态，有的放矢地展开班会，积极落实主题教育工作，这样更加利于保障主题教育工作的展开成效，更为关键的是，可促使学生在参与班会的过程中，更为了解到不稳定情绪对自身的学习发展，以及和其他同学之间的沟通、相处，均会产生何种消极影响，并明确到此种不稳定情绪的解决方式等，从而使得学生处在稳定的情绪状态下，展开积极主动的知识学习，和其他同学之间展开和谐友好的交流。例如，班主任在进行观察后，发现许多学生在学习期间均产生了较为迷茫，难以透彻理解知识的状况，进而就容易导致学生产生不稳定情绪，针对此种状况，班主任就能展开“正确对待学习”的主题班会，让学生均去谈谈保持健康学习心态的方式，而后学生在学习期间即便容易遇到困难，也不会轻言放弃，而是能够努力冲破困难，获得学习的成功，而这就是在稳定性情绪状态下加以实现的。

2.2加强和学生的单独沟通

小学生也会面对着一定的考试负担和压力，许多学生在思考问题时容易产生偏差，而后就会诱发不稳定情绪的出现，并且受到学生心理特征的影响，其又不敢和班主任之间展开单独的沟通。针对此种情况，班主任就应主动加强和学生之间的单独沟通，让学生能够乐于和班主任敞开心扉，这样在学生遇到问题时，就可及时寻求班主任的帮助，以便使得学生可始终保持良好的情绪状态[3]。例如，在展开班级管理工作时，班主任发现有某名学生性格非常内向，容易产生坏情绪，和其他同学之间的沟通尚且困难，更别提和自身的沟通了，对此，班主任就应多去了解该名学生，和其之间展开沟通，尽可能改变其内向的性格，了解到其产生坏情绪的主要原因，而后再去实施针对性调整，使得该名学生可拥有稳定的情绪。

2.3注重家校联系

家长对孩子的学习成绩十分关心，因而在家庭中会时常督促孩子学习，气氛十分紧张，在此情况下，学生也容易产生不稳定情绪，所以班主任还应注重和家长之间加以联系和沟通，将正确的教育方式及时传达给家长，使家长可为孩子营造出良好的家庭环境，防范孩子产生不稳定情绪。例如，班主任能够利用微信、或是QQ等和家长之间进行联系，将学生在课堂学习中的表现、以及学生的情绪状态均告知于家长，这样家长在展开家庭教育时，也可有所针对，采用适宜的方式，促进孩子学习，防范影响到孩子的情绪。

2.4教学生学会放松

在展开班级管理工作时，班主任还应教学生学会放松，唯有学生自身掌握了放松的方式，才可更为直接地处理自身的情绪，防范自身产生消极的情绪状态。例如，班主任能够让学生做一些富有趣味性的习题，以此来提高学生的内心愉悦度。再者，班主任也可让学生播放欢快性的音乐作为背景展开学习，通过上述方式，就有助于减轻学生的学习压力，防范学生产生不稳定情绪，更好地彰显出班级管理工作展开的意义与作用。

结论

总而言之，班主任务必要充分关心和关注每名学生的情绪，若是发现学生的情绪不够稳定，就务必要及时采取适宜的方式，促进学生有效缓解和改善情绪，这样更利于推动学生的身心发展，也可对学生的有效学习产生积极影响。
参考文献

[1]张玉玉. 小学班级管理中班干部团队协作能力的培养研究[J]. 新课程,2022,(38):212-214.

[2]祖苹. 基于尊重、平等、关爱理念的小学班级管理策略探析[J]. 吉林教育,2022,(30):67-69.

[3]赵晓丹. 小学班级管理中激励机制的构建与运用[J]. 家长,2022,(29):34-36.