翻转课堂在学前教育“游戏论”课程教学中的应用

翻转课堂在学前教育“游戏论”课程教学中的应用

杨朝敏

江苏省盐城市滨海县界牌镇第二中心幼儿园 江苏盐城 224561

摘要：随着教育理念的转变，学前教育课程也在不断发生变化与改革，同时，翻转课堂作为一种全新的教学模式，在学前教育课程教学中发挥着重要的作用。学前教育是基础性的学科教育，这一阶段的学生更主张游戏教学，而将翻转课堂与学前教育“游戏论”课程教学有效结合起来，能够取得更加良好的效果。基于此，本文针对翻转课堂在学前教育“游戏论”课程教学中的应用进行了探析，旨在提升学前教育教学质量。

关键词：翻转课堂；学前教育；游戏论；

翻转课堂是基于素质教育理念下的一种新的教学模式，在实践应用中取得了良好的效果。而将其应用到学前教育的课程教学中，能够充分发挥出学生的自主学习能力，进而优化教学的效果，这与传统的教学模式存在很大的区别。在翻转课堂当中，学生有着明确的学习目标，充分发挥出自己的自主性，进而完成学习目标。同时，在这个过程中，学生的创新意识和创新思维也能得到有效的培养，这对于学前教育课程教学具有积极作用。

一、课前目标建构，优化游戏设计

翻转课堂的教学理念与学前教育“游戏论”课程教学的本质是相吻合的，即要充分发挥出学生的主体地位，强化学生的自主性，让学生通过自主的学习和探索来架构完善的知识体系，并且能够结合自己的情况，自主的对学习进度和学习内容进行控制和调整，比起传统的教学模式，这一教学模式对于学生无疑是更加自由和灵活[1]。但是在实际的教学当中，却很容易出现两极分化的现象，学习能力比较强的学生，虽然能够很好的掌握相关内容，但是相应满足更高层次的学习内容却比较困难。而对于学习能力比较差的学生，由于学习目标不够明确，在“游戏论”课程教学中很容易出现迷失方向的现象，反而影响到教学的实际效果。为此，想要使得翻转课堂在学前教育“游戏论”课程教学中的应用取得良好的效果，首先要做好课前的目标建构，尤其是要针对不同层次的学生，制定针对性的学习目标，确保在整个过程当中，避免偏离方向，确保学生掌握知识与技能的同时，也能够得到情感态度价值观的培养。例如，在制定学习目标时，教师要明确游戏活动的整体目标，并且考虑到学生的实际情况，针对不同层次的学生制定更有针对性的目标，从而实现游戏活动的层次化设计。教师需要对学前教育目标有充分的了解，并且掌握学生的基本情况，包括在日常学习当中的表现、情感态度、综合素质等。以此为基础对学生进行分层，要充分尊重学生之间的差异性，包括性格特点、学习能力、综合素质等。其次，在制定游戏教学目标后，教师可以结合具体的教学内容和教学目标，将翻转课堂应用在其中，将翻转课堂与教学目标有效的结合在一起。最后，在课前的目标建构中，教师要对游戏活动的过程以及具体的方法进行合理的规划和调整，从而确保教学发挥出最优的效果。目标分层教学与翻转课堂以及学前教育“游戏论”课程教学是相符的，有助于提升教学的针对性，改变了在传统课堂教学模式下不能顾及到每一个学生的弊端，让每一个学生都能够发挥出自身的自主性，进而在课堂教学中能够学有所得，获得知识和技能的成长[2]。

二、课中教学交流，丰富教学内容

现阶段，在学前教育“游戏论”课程教学中，仍然存在一些问题，其中较为突出的表现就是对游戏的方法认识不够全面。正是由于缺乏全面客观的认识，在游戏教学时，往往更加倾向于强制性的游戏教学方法，这一教学方法实质上并没有认识到游戏教学的内在价值，没有认识到学生的兴趣爱好，也没有考虑到学生基础水平的差异，并且在教学方法上也缺乏重点，导致游戏教学更多的停留在形式上，缺乏创新，也很难引发学生的学习热情。而在应用翻转课堂时，就要改变传统的教学观念，加强教学的交流。而从学前教育“游戏论”课程教学的角度来看，也更加注重发挥出学生的自主性，为学生提供能够自由交流的时间和空间，通过进行有效的互补，更有助于提升整体的教学效率。学生在自由的课堂学习中，不仅能够与其他同学进行交流和互动，取长补短，同时也实现了资源的共享，这是提升课堂教学效率，优化教学质量的有效渠道。翻转课堂给学生提供了更加自由的交流平台，学生可以针对遇到的实际问题进行交流和讨论，提出自己的意见和建议，帮助教师优化和调整教学方式和教学策略，这样教学方式也能够得到有效的优化，进而提升教学效果[3]。例如，在游戏活动开展之前，教师可以充分利用微课视频的优势，录制微课视频，将游戏活动的基本目标以及整个活动的流程展示给学生，学生对于目标和流程有更充分的把握，从而能够在学习的过程中，自主进行游戏活动的探究，有助于进一步培养学生的自主学习能力。通过制作微课视频，不仅实现了翻转课堂作用的发挥，同时也将课堂知识由抽象化的内容转化为形象和具体的内容，帮助学生进行理解，也为学生进行自主学习和探究创造了良好的条件。翻转课堂在学前教育“游戏论”课程教学中的应用不仅能够使得课堂内容更加丰富，在整个游戏活动的过程中，教师还可以利用教学辅助设备记录学生在整个活动当中的表现以及教学流程是否发挥出良好的效果，而这些内容不仅能帮助教师对学生进行更加全面和客观的评价，也能够帮助学生进行自我学习的反馈和参考，促使学生调整自己的学习方式，提升学习的效果

[3]。

三、课后教学反思，理论融合实践

在课堂教学当中，教学反思非常重要，有效的教学反思能够更好的认识到教学中存在的不足，进而采取针对性的措施进行弥补，这也是优化教学质量的有效方式。学生在学前教育“游戏论”课程教学当中对幼儿游戏进行组织时，也应当重点关注课后的教学反思，这是学前教育“游戏论”课程教学中的重点内容。如果在课堂教学的过程中，只是将游戏纳入到课堂当中，或者简单的运用游戏来建构课堂学习很难实现知识的全面融入，而教学反思的意义正是在于弥补教学中存在的不足。教学反思更加侧重于理论，而借助翻转课堂，能够将理论与实践有效融合。翻转课堂使得课堂教学更加灵活，也为教师和学生提供了更加广阔的反思空间，让学生认识到游戏不仅仅只是游戏，它还是一种学习活动，是辅助学习的一种有效方式，在参与游戏活动的过程中，要形成自己的思考[5]。例如，在参与游戏活动的过程中，学到了什么？有哪些心得感受？还有哪些不足？学生在参与游戏的同时，也在对于游戏的过程进行反思，进而形成完善的知识架构和思维流程，反思的结果也可以在翻转课堂的支持下通过互联网反馈给教师，教师受到学生的意见和建议，也可以进行进一步的总结和反思，从而在后期进行更有针对性的教学和指导，让游戏教学发挥出更大的效果。另外，教师还可以结合游戏活动的目标，将整个教学过程中生成的各项信息以微课视频的形式展示给学生，学生会有更加直观和形象的体验，同时也能够在教师的指引下认识自己的不足。教师要将教学反思的结果，上传至翻转课堂系统当中，利用计算机软件进行数据分析和统计，形成有效的教学评估结果，建立档案进行妥善保存，为后续的课堂教学创设更加完善的资源储备，这些数据信息也能够为素质教育提供更加全面的教学资源。

结束语

总而言之，随着教育理念的更新与转变，翻转课堂作为一种全新的教学模式，将其应用到学前教育教学中能够取得良好的应用效果。现阶段，翻转课堂与学前教育“游戏论”课程教学的融合还不够深入，也没用取得预期的效果，要改变这一现状，要将翻转课堂理念贯穿到整个课堂教学环节当中，做好课前的目标分层建构，对于游戏设计进行优化.课中为学生提供自由交流的平台，使课堂教学内容更加丰富；课后进行及时的反思与总结，为优化教学模式提供依据，从而将翻转课堂落实到位，发挥出游戏论教学的价值。

    参考文献：

[1]穆庆华.学前教育游戏课件的设计探索[J].知识经济,2016(11):1.

[2]党银娟.学前教育游戏课件的设计[J].小学科学：教师,2021(3):10-10.

[3]姜艳.游戏化学习理念在翻转课堂教学中的应用研究[J].教育教学论坛,2018(02):197-198.

[4]宋斐.翻转课堂在学前教育专业教学中的实践研究[J].江西电力职业技术学院学报,2020,33(6):3.

[5]陈亚乔.浅析翻转课堂在学前教育"游戏论"课程教学中的应用[J].明日风尚,2018(23):1.