小学低年级预习习惯养成的有效评价方式

小学低年级预习习惯养成的有效评价方式

张志娟

濮阳市绿城小学    河南省濮阳市     457000

摘要:无论任何学科，预习都是该学科学习的开始，也是学生真正进入到课堂的前奏。对于小学低年级学生而言，因其学习主动性较弱，所以学习习惯的养成很大部分需要依靠老师的监督和督促，只有经过长时间预习习惯的培养，才能逐步养成学生自觉预习的内动力。也由于在初始阶段良好预习习惯的养成很大程度上取决于良好的外部环境、外部驱动力，也就是我们常说的评价、表扬、激励等方法，所以做为老师，更应该对学生的预习进行及时的、有效的评价。那么，我们应该使用什么样的评价方法来促使学生良好预习习惯的养成，让学生在学习过程中获得更加深入的理解并感受创造的快乐呢？

关键词:小学  低年级  预习习惯  有效评价

一、教师检查，语言表扬

叶圣陶先生曾说过：“预习原很通行，但要收到实效，方法必须切实，考查必须认真”可见预习要想做好，及时的检查是很有必要的。试想：如果教师针对下节课的内容布置预习作业，学生也用了极大的耐心去进行了预习活动，并期待教师给予表扬时，但真的到了上课时间，老师在课堂上却并没有进行任何检查，也没有对及时预习和认真预习的孩子进行表扬和及时的评价，相信用不了几次，低年级学生对于学习前预习的兴趣就会直线下降，更不用说去养成良好的预习习惯了。所以在布置过预习作业后的课堂中，做为老师，一定要特别重视检查激励。

因寒假刚过，老师所面临的又是低年级的学生，年前养成的提前预习这一良好习惯，在很大程度上有所衰减。因此，在刚开学的这段时间，老师会利用每天的早读，自习，课间等时间对提前布置的预习作业，亲自检查，亲自督导。同时，对完成的学生及完成较好的学生，及时进行语言表扬，对于完成的比较好的学生，如预习字词时在文章中圈出来，标出拼音，每段段前标好段落等，对于这些孩子除了语言上的表扬之外，还会进行物质上的奖励，如发放一个小本子，一块小橡皮，一支铅笔等。检查结束后，还会对预习作业完成好的学生作业在教室门前进行每周一次优秀预习作业大展示，不仅让同班同学看一看好的预习作业是怎样的，甚至让其它班级的学生也能进行参观，这样不仅学生受到激励，预习劲头更大，对一部分应付预习的学生也会有很大的激励作用。这样，经过将近一个月的时间，学生良好的预习习惯将会再次被调动起来。

二、小组合作，互相评价

四步五环翻转课堂的教学模式是我校自建校以来就推行的行之有效的小组合作课堂学习方式，其中小组合作是该课堂模式下最有效的学习方法。良好预习习惯的养成，除了老师的督促之外，小组合作就成为预习习惯养成的重要督促方法。

在刚开学的这一个月中，前面因为长时间的假期，学生的预习习惯有所放松，所以需要老师亲自检查。但经过老师督促，大多数学生的预习习惯养成之后，老师就可以逐步放手，将预习的评价权力交还给学生。此时就可以充分发挥小组间的合作力量，进行相互评价了。

老师可以利用早读时间或自习时间，安排学生在小组内进行相互学习，在小组长的带领下，学生按顺序朗读课文、段落、生字，拼音等，可以互相说一说文章中的大致内容，在预习过程中掌握了哪些内容，分别是怎样理解的。除此之外，小组内还可以对在预习中存在的问题进行讨论、交流。小组内合作之后，就可以进行组内的相互评价，由小组长进行主导，为每个小组成员进行打分“加星”进行鼓励。在老师督促之下的这种小组合作，互相评价的学习方式，更有利于学生之间的相互学习，也可以锻炼学生的语言表达能力，让孩子们不断的完善自己，并激发学生的学习积极性，良好的预习习惯养成也得到了加深。

三、课中评价，巩固预习习惯养成

对于预习习惯的养成除了课前对学生的预习进行及时的评价激励之外，老师在课堂之中也应将预习进行有效的融合。

1.利用预习，课前导入。

例如，在学习课文《柳树醒了》这一课时，老师可以提前布置预习作业，让孩子们去想一想，春天来了，除了柳树醒了，还有哪些植物也睡醒了，这样孩子们的思维得到了激发，想象也得到了拓展。到了真正上课的时候，老师提出问题，学生才会迫不及待的举手回答，想要说一说在课前自己预习时都想到了除柳树外，还有哪些植物也睡醒了，这样老师既检查了预习，也让导入得到了顺利进行。

2.课中提问，检查落实。

除了导入检查之外，老师还可以在课堂中进行有效的检查反馈。例如，老师想要了解学生的生字词的掌握情况，可以利用生字卡，分别从字词的音、形、意等方面，了解学生的掌握情况，还可以通过开火车、个别读、分角色读等方法，检查学生的预习情况。

四、学会放手，自我评价

进行有效预习评价的最终目的是为了学生，是为了在老师的督促下，让预习成为学生学习的内动力。因此，学生在完成对课文的学习之后，老师可以引导学生进行思考，思考预习中所遇到的问题在课堂中是否得到了解决，通过一节课的学习，自学知识有没有得到提高，只有经过思考和反思的学习才是有意义的，积极的学习，也让学生真正的感受到预习是自身学习的一种内动力，是学习中不可缺少的一部分。这样进入高年级之后，老师就可以真正放手，把评价的权力交还给学生自己，让孩子对自己进行有效的评价。

良好预习习惯的养成并不是一朝一夕的事，需要老师、家长和学生的相互配合。在习惯养成的过程中，既要发挥外部的评价、表扬，也要调动学生自身的学习主动性，让良好行养成，成为学生个人学习品行为习惯的的一部分。

参考文献：

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[6]课前预习是培养学生自主学习能力的起点[J]. 常智.学周刊.2013(02)

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