小学班主任班级评价工作探究

小学班主任班级评价工作探究

杜慧

 山东省临沂第九实验小学 276034

摘要：小学班主任既是小学生的课堂教学者，也是进行课堂秩序管理的责任人，小学班主任对小学生的身心健康发展水平的提高有重要的影响性作用。评价机制的实施契合小学生的心理特征，增强学生的自我教育和自我管理，充分挖掘学生的才能，全面培养学生的核心素养。

关键词：评价机制；班级管理；策略探究

引言：班级管理关系到一间学校的正常运转，关系到良好校风学风的建设，是学校德育工作的重要组成部分，更是作为班主任要研究与实践的永恒课题。在长期的班级管理实践中，有经验的班主任总结出不同的管理方法:赏识教育发掘学生的潜能，惩戒教育让学生懂得反省并成长，班干部的培养发挥学生的才干,家校合作让班主任工作事半功倍……不同的班级管理方法在不同时段发挥着不同的作用。基于小学生的心理特征，本人尝试运用评价机制，在班级管理上取得了一定的效果【1】。

一、小学班主任班级管理的现状分析

（一）师生交流渠道狭窄

在传统的课堂秩序中，小学班主任的主要工作是为小学生传授一定的知识内容，尽可能让小学生在学习复杂的课程内容之前打下坚实的知识基础。因为课堂教学的主要模式中心是教学教师，教师的主要目的是传授知识，因而学生的个性发展需求和自我管理能力的发展等都受到一定的压抑。同时教师除了在知识传授方面之外对学生的其他领域的引领作用都会从主动转变为一定程度的被动，师生之间的交流渠道比较狭窄。很多班主任因为其除了教学之外的被动性作用的发挥，而导致其对部分被动型学生的教育功能减弱，没有充分应用沟通技术，进而造成小学生对教师的信任感减弱，不利于小学生的身心健康发展。

（二）教师关注范围窄小

传统的教育模式在注重对学生只是传授的同时对其他领域的学生发展有所忽略，学生的个性发展不被传统的教育模式所看重。教师与学生之间也存在教学地位上的差异，尽管教师是知识的传授者，学生是知识的接纳者，理论上两者应该在教学关系中具有相对的平等性。但是因为教师的教育管理功能的作用和传统模式对教育管理机能的放大，导致班主任与学生之间的地位差距拉大，进而造成了班主任和学生之间的地位失衡，很多学生发生了心理上的问题，影响了班级管理效果的提升等，也不会与班主任进行及时沟通【2】。

二、评价机制在班级管理中的有效性

（一）评价机制增强学生的自我约束力，变他人管理为自我管理

在小学生的班级管理中，教师的强制性命令对小学生的成长不具有促进作用，而通过班级评价的方式使得小学生认识到课堂纪律、良好的班级管理的重要性更加有助于小学生的身心发展。评价机制的实施，“每天100”成为班级的目标与口号。因为目标小，时间短，实现性强，所以“每天100”成为学生内心小小的驱动力。每天学生都会朝着心中的目标严格要求自己，一旦欲望被激发，即使没有父母老师的监督与提醒，学生在行动上也学会自我控制，自我管理。再加上评价机制中的奖罚分明，激励性强，尤其是一些后进生在小目标的引领下，在家校合作的教育下，行为举止逐渐收敛，违反班规校纪的现象大大减少。

（二）评价机制的开展紧扣“五大标准”，有利于形成良好的班风学风

“没有规矩，不成方圆”。平常老师天天讲规范和守则，学生也耳熟能详，一些学生在行动上往往相悖而行。究其原因是规范和守则的范围过于广泛，没能突出重点，再加上老师在进行惩戒或表扬形式单一，缺乏激励性。评价量表的制定标准围绕行为规范和守则归纳为五大要点：作业、纪律、安全、阅读、实践，以培养学生有理想、有本领、有担当为目标，改变以往用分数衡量学生好差的标准，促使学生在各方面展示自己的才干，发现每个学生身上的优点。一些智力因素稍弱的学生在其他领域，如实践能力方面得以发展，培养学生的自信心，从而爱上学习，热爱生活，形成良好的班风学风【3】。

（三）评价机制的实施全面培养学生的核心素养

过去，学校评选三好学生、优秀学生往往只看重分数，导致学生的全面发展严重失衡。通过多年的教学观察，本人总结出一个规律；大多数成绩好的学生往往只会死读书，读死书，打扫卫生、课外实践、体育运动、动手操作能力远输给一些调皮捣乱的学生。平时被老师批评甚多的大大咧咧的学生抗挫折能力更胜一筹。评价量表中特别重视学生阅读与实践能力的评价，阅读是最好的教育，每天的阅读打卡让学生养成热爱读书的习惯。让学生在阅读中自我教育，比老师的口头说教更有说服力。在每周的体育锻炼、趣味活动、课外实践中增强学生的体质，培养学生坚韧不拔、乐观开朗、吃苦耐劳的的品性，从而达到教育的最终目标。

结束语：针对小学生的心理特征，评价机制以“养成良好的习惯”作为核心目标，评价量表中的五大方面注重学生的全面发展。评价机制中的奖励与惩戒形式灵活多样，能充分激发学生的竞争意识，增强学生的自我教育、自我管理能力，形成良好的班风学风。评价量表中特别重视学生阅读与实践能力的评价，不以分数论“英雄”，充分发掘学生的闪光点，全面培养学生的和谐发展。实践证明，评价机制在小学班级管理中发挥着重要的作用。

参考文献：

[1]周原驰,张凡迪.积极心理学视域下小学班主任班级管理探析[J].科学大众(科学教育),2020,07:176-177.

[2]周硕洁.核心素养背景下小学班主任班级管理的创新[J].文学教育(下),2019,11:156-157.

[3]刘新梅.素质教育下小学班主任班级管理中的德育教育研究[J].科学咨询(科技·管理),2020,08:35.