基于核心素养的小学数学课堂教学策略

基于核心素养的小学数学课堂教学策略

李平

合浦县公馆镇石湖小学  广西北海  536119

摘 要：近几年，随着我国科技发展，我国教育行业正进行全面深化改革，我国的教育也不再单单注重于学生的分数和成绩，更加注重学生的学习能力和学习过程，教师也需要改变原有的数学课堂，培养学生的数学学习新思维和数学学习新方法，而在小学数学课堂中引入核心素养教学，不但使小学生数学学习更为容易，更加贴近生活，更好理解，也可以在数学课堂中培养学生的问题分析能力，解决问题能力也会得到相应提升。

关键词：核心素养；小学数学；教学；策略

很多家长认为，小学阶段的学习并不重要，对于很多教师给予家长的嘱托也并不重视，殊不知，小学正是培养学生良好学习兴趣和习惯的重要阶段，纵观优秀学生的学习生涯，从小学就优秀的学生，在未来的学习生涯中学习也会更专注，举一反三能力也更强，更容易成功。而现在，随着时代进步，教师的课堂模式也需要相应的改变，提高小学生的数学学习能力，让学生对数学有更为清晰的认知。数学是一门逻辑性很强的科目，小学生的思维能力发育并不完全，还需要数学老师帮助小学生构建思维逻辑，从而形成数学学习的新方法。

1小学数学核心素养培养过程中的问题

小学数学在小学生的学习生涯中还是至关重要的，对于小学生未来学习数学都有着很大的影响，但是当前的很多教师认为小学生逻辑思维能力不强，在课堂教学中也运用较为简单的课堂，不培养学生的数学素养，更有很多教师，让学生死记硬背，这大大打击了学生学习数学的热情，也让很多学生从小开始讨厌数学，这对于小学生来说是一种很不好的兆头。首先，当前我国小学教育资源还比较紧缺，很多小学教师更为年轻，积累的经验也不丰富，也并没有意识到核心素养对学生的影响，课堂过于随心化。其次，当前的数学课堂主体在老师，课堂中，老师虽然是主要引导人，但应加强与学生的互动模式，让每个学生参与课堂，投入课堂，而不是一味地老师在讲台上讲，学生坐在座位上听。最后，教师在授课中需要将实际情况考虑其中，小学生的思维模式单一，教师在课堂中不能过多的使用专业用语，否则会增加小学生数学学习难度，在理解上也会造成学生认知困难，会大大增加教师的授课难度。

2在小学数学教学中运用核心素养的优势

2.1提高课堂效率，培养小学生数学学习新思维

随着我国综合国力的提升，教育改革也是必不可少的，如何培养出更优秀的下一代也成为我们目前亟待解决的问题，根据新课改提出的在小学数学中融入核心素养的教学模式，每位教师也应该尽快运用到课堂中，核心素养教学可以让小学数学更加贴近于现实生活，让学生们对于数学这门科目有更清晰的认知，而教师的教学也会更加容易，不但可以培养学生的数学逻辑，也可以增加教师授课的信心，在小学课堂中提高学生的思考问题能力以及解决问题能力。

2.2培养学生良好数学学习习惯，提高课堂氛围

小学生虽然具有一定的自我思考能力，但是思维模式比较弱，而且对于数学的很多认知还不清晰，语言组织能力有限，理解能力也有限，所以教师应该尽可能运用贴近于我们日常生活的教学，而运用核心素养的数学课堂就是让数学课堂更贴近于现实生活，教师在课堂中可以运用学生理解的语句，增加课堂效率，从而提高课堂氛围。同样，教师的课堂模式也不一定是固定的，教师可以采用新型的教学模式，比如运用讲故事、做游戏、互动等方式提高小学生对于数学知识的承受能力，从而提高小学生的思维拓展能力和理解能力，并进一步培养小学生的数学学习习惯。

3在小学数学教学中运用核心素养的方法和策略

3.1进行课前预习

小学生对于知识的学习能力不同，每个学生对于不同知识的学习能力也不同，尤其是数学，逻辑能力强，很多小学生学不好数学就是因为知识吸收能力慢，还没理解过来，教师已经开始下一个知识点的讲解，所以教师应该在课堂开始前进行课堂预习，增加小学生对于数学知识的承受能力，预习可以是老师布置的家庭作业，也可以是老师带着学生们一起预习，根据教师和学生的习惯进行调整。同样，预习不能单单布置给学生，教师也需要课堂前预习，以便教师更好的掌握上课节奏，及时调整课堂。

3.2在教学过程中创设课堂情景

小学数学对于小学生来说还是比较困难的，所以教师可以选择一种学生可以接受的方式进行课堂教学，而课堂情景就是一种很好的课堂教学模式，教师可以选择在数学课堂中创设相关情景，从而提高授课效率。比如，学生进行单位换算这一章节时，教师可以利用学生的身高进行课堂教学，教师随机抽取一名学生现场拿尺子量学生身高1.45米，再拿学生手中的20厘米尺子再进行叠加测量得出145厘米，从而帮助学生更好的记忆。通过这样的课堂模式，教师可以让学生对于数学知识有更清晰的认知，也能学会如何在日常生活中正确运用相关知识解决问题。

3.3教学模式多样化

当前小学教师紧缺，很多小学教师偏于年轻化，教学经验也不多，很多年轻教师的教学模式都源自于老教师，教学方法上还有待改进，而年轻教师也需要与时俱进，找到新的教学模式，从而提高课堂效率。比如，当前的小学课堂基本都配备多媒体器材，教师可以通过动画、音频、音乐等方式，提高学生的数学学习兴趣。同样，教师也可以通过让学生动手操作的方式学习新知识，比如，让学生动手制作一个正方体、一个圆锥，或者让小学生通过圆规的帮助画一个圆等等，都可以为教师的下一步教学工作打下基础。所以，教师的课堂模式并不一定是单一的，教师可以创设不同的课堂模式，调动学生参与其中，体会数学课堂的魅力，从而增加教师的授课信心。

3.4进行课后复习

课后复习对于数学学习也有一定的促进作用，教师可以好好利用课后作业增强学生对于数学知识的记忆能力，比如，让学生测量一个苹果的重量，测量桌子高度，测量自己的身高等等，都可以让学生对于新学的数学知识有更加深刻的认识，也可以让学生在日常的生活中有更好的运用。课后作业也是必不可少的一部分，教师可以根据当天的课堂内容为学生布置合适的课堂作业，以提高学生对于数学知识的记忆。

结束语

总而言之，核心素养教学下的数学课堂，更容易学生的理解，但是核心素养的小学课堂也并不容易开展，这需要教师有着极强的自我修养，还要有着丰富的课堂经验，才可以正确引导数学课堂的顺利开展，相信通过核心素养的课堂教学，小学生可以对数学有更清晰的认知，也可以更好的学习数学知识。

参考文献：

[1]王西军.谈小学数学立足于核心素养形成的教学评价[J].才智，2020(6）.

[2]赵雪戎.培养小学生数学核心素养之我见[J].青海教育，2020(4).