让音乐艺术走进生活——职高音乐教学创新思路研究

让音乐艺术走进生活——职高音乐教学创新思路研究

钱丽敏，杨敏

浙江省温州市平阳县职业教育中心325401

摘要：音乐文化作为艺术教育传承体系，在人们日常生活与学习中扎根，同时在时代的推动下不断成长，在音乐艺术的传承教育发展中，可以更好地体现出真实的生活。在职高学校音乐系统教学中，音乐艺术文化可以作为心灵的引导者、情绪的释放者、学习的帮助者，通过音乐艺术与生活艺术相结合，将音乐引入校园，可以帮助学生更好、更深入地体会音乐艺术带来的快乐，感知生活中不同情绪的调节变化。从而在教师的创新教育引导下，重点培养学生音乐艺术感知力，从本质出发实现音乐素养的培养和提升。

关键词：职高学校；音乐艺术；创新教学；思路研究

一、引言

从创新教育的本质上看，教育创新是一种人为性质的主题教育活动，围绕着促进学生终身受益、终身发展以及稳定进步进行展开，以激发学生学习潜能为核心目标，将学生在课堂中的主导地位充分展现，强调学生是课堂的真正“主人翁”。而基于职高学校音乐文化教育课程，音乐艺术创新教育指导课程，其创新发展的最大职能就是将学生的主观能动性以及艺术创造性进行有效体现，以培养学生音乐学习自主意识为主，激发学生音乐创造潜力，使得整个音乐艺术课堂更具生活色彩，用音乐照亮生活，最终实现学生音乐文化素养的高品质发展。

二、实现音乐走进生活的重要性

“知识来源于生活，艺术与生活息息相关”。职高音乐课程作为一项艺术文化学科，本身就具有极强的教育价值，可以和学生日常生活、课堂学习生活、课后娱乐生活相结合，通过艺术作品的聆听和欣赏帮助学生缓解压力、舒缓心情、带来智慧和快乐。同时也能在生活中，将音乐艺术美感重点体现。例如，在郊外野营期间，可以随身携带灵巧的乐器，在山中伴随着美妙的律动翩翩起舞，勾勒出美好的艺术与自然生活相融画面。以便激发学生的音乐艺术创造和学习热情，在学习实践中不断成长。

三、让音乐艺术照亮现实生活——关于职高音乐课程教学创新发展研究

（一）主体地位，展现学生存在价值

随着社会教育发展趋势和整体目标的不断推进，不同学生个体在时代、家庭、校园文化多重因素影响下，其音乐文化感知力、生活认知态度以及学习价值思想都将呈现不同的趋势变化，同时自身的音乐学习爱好也会发生相应的转变。对于职高学校中的音乐课程教师而言，如何在基于生活化艺术元素的同时，针对“因材施教”教育原则进行创新和突破；如何在课堂中重点突出学生“主人翁”存在价值，成了音乐创新文化建设与教育发展中的关键，与学生的音乐创造力培养息息相关。

正因如此，在基于创新教学理念的基础上，要求职高音乐教师要积极转变传统教学思想，杜绝“一成不变、固定”教学模式的频繁实施，将音乐艺术视为生活中的指明灯，针对班级群体中不同学生个性展开“差异化”教学，凸显音乐艺术独特魅力，落实学生课堂“主人翁”精神。

例如，可以将班级学生的爱好分为“流行音乐、古典音乐、民间音乐”等。对于“民间音乐”爱好者学生而言，正是音乐融入生活元素的最好途径，在日常音乐教学课程中学科教师需要坚持秉承“创新”教育原则，将“民间艺术”中的音乐作品、民间乐器等教育素材通过视频、真实物品展现等方式，加深学生对民间音乐文化认知力，从而在音乐课堂中走进民间音乐生活，对音乐艺术表现形式形成全新价值思想，助力学生激发学习主动探究精神；对于“古典音乐”爱好者学生，身为教师需要充分激发学生古典音乐学习潜力，以丰富的历史音乐文化底蕴为引，通过历史在课堂中展现中华古典音乐的魅力，并播放著名音乐作品《高山流水》、《梅花三弄》等，在课前准备环节中邀请学生欣赏和学习，帮助学生在聆听和艺术欣赏中舒缓身心，凝聚学习自信心，与音乐艺术殿堂相融。此外，还可以定期带领学生走进日常生活，在老年艺术团演出中欣赏老艺术家们的表演，从而实现学生综合艺术学习能力进一步增强；而对于“流行音乐”爱好者学生群体而言，流行音乐可以激发学生的成长动力，让学生走得更远。流行音乐，始于上个世纪70年代末80年代初，距今已有大概70年的历史，从最初的《毛毛雨》流行作品到现在数不胜数的流行歌曲，这是中国社会流行音乐的巨大进步，同时也是学生流行音乐素质培养的核心素材。教师可以以锻炼和培养学生艺术创造力为主，由学生自行谱写歌曲，积极尝试、不断探索，在教师的引导和帮助下从生活中找寻灵感，谱写属于自己的流行音乐作品。

在面对不同成长和学习特性学生的过程中，展现出“差异化”教学优势，并同时以生活中的艺术元素为辅，推动音乐课程创新教育研究，在这样的教学发展背景下才能将“因材施教”教学目标合理落实，才能将创新意识科学实践，为学生音乐学习保驾护航。

（二）情境创设，营造音乐文化氛围

职高学校面对的是高水平教育群体，与中小学阶段学生相比职高学生更具自主性和独特思想，尤其是对于音乐艺术的敏感和欣赏能力，更富有挖掘潜力可以根据学生的兴趣爱好营造艺术学习情境，通过氛围营造、环境铺垫，建设艺术审美课堂，在音乐情境中提高学生音乐感知度，使其和课堂教学氛围相融，帮助学生在环境中丰富学习实践经验，助力学生在生活中体验音乐的全新艺术形态。其中，以美化音乐课堂教学环境、构建优美情境为主，不仅可以将音乐艺术“具象化”呈现，让学生走进课堂便能“身临其境”，在优美、动听的音乐作品中产生赏心悦目的感觉；同时也能使得学生可以在最短时间内融入到音乐艺术学习过程中，在班级日常生活和学习环境建设中，协助教师全面提高艺术课程教学效果。因此，作为职高学校中的音乐课程教师，可以在充分借用班级生活与学习环境资源基础上，锻炼学生的实践和动手能力，根据不同音乐课程艺术教学需求为学生布置不同情境的音乐艺术课堂。

例如，职高音乐教师可以针对班级教学环境进行转变，以合理方式改变以往学生座位的排椅方式，以艺术性色彩设计出更具灵活特色的座椅排法。一方面可以增强课堂视觉美感，与听觉相结合突出音乐艺术情境魅力，让学生在特定的座位中深入感知音乐艺术，增强音乐课堂与日常学习生活之间的联动性。与此同时，可以在班级教室的四周墙壁上悬挂著名音乐作家或者音乐作品，每日在课前准备工作中播放轻快音乐。从而在日常音乐课堂中构建“轻松、快乐”的音乐学习情境，让学生在聆听和欣赏中接受音乐艺术潜移默化的熏陶，推动音乐课程教学质量更进一步。

四、结束语

综上所述，基于艺术生活化建设理念下，对于职高学校而言音乐课程教学创新发展研究，是音乐艺术的灵魂所在，同时也是推动音乐教学行业全面发展的核心源动力。作为一门艺术科目，在教导学生欣赏音乐、聆听音乐的过程中，同样需要针对学生艺术创造力进行培养。围绕教学模式创新、教学理念创新，帮助学生在课堂中收获更多音乐思想感悟，在生活化教育创新背景下为社会的未来培养更多优秀艺术人才。

参考文献

[1]何玲.职高音乐教学与创新[J].文理导航·教育研究与实践,2014(1):14-14.

[2]郑佩佩.职高音乐教学中学生创新能力的培养[J].文理导航·教育研究与实践,2020(3):212.

[3]杨庆.浅谈职高音乐乐理教学的创新[J].散文百家,2020(6):36.