核心素养下小学音乐课堂开展深度学习的策略

核心素养下小学音乐课堂开展深度学习的策略

屈钦文

垫江县永平小学校    重庆垫江

摘要：在小学阶段开展音乐教学不仅能从小培养学生的审美意识和品质，也能帮助学生缓解学习压力、缓和心情，能显著调整学生的状态。但在新课程改革的背景下，部分课堂的教学形式仍旧采用传统的知识输出模式，在课堂上以说唱的方式给学生授课，导致课堂教学气氛相对低落，缺乏灵性。因此教师要不断改进自身教学方法，结合现代化教学技术深化课堂内容，真正实现音乐教学目标，从而促进课堂教学效率的提升。

关键词：小学音乐；核心素养；深度学习；教学策略

引言

艺术新课标凝练出了“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”四个核心素养，体现了艺术育人的价值。在小学音乐教学中进行核心素养教育是十分必要的。

1在核心素养视域下开展小学音乐教学的意义

核心素养与学生的学习能力及适应社会发展的能力有着密切联系。实践发现，培养学生的核心素养，有利于学生从被动学习转变为主动学习，使其课堂参与度大大提升；有利于培养学生的学习能力；有利于学生提高学习兴趣；有利于学生的音乐素质及综合素质得到提高。因此，在教学活动中，教师需要重视培养学生的学科核心素养。

2小学音乐教学存在的问题

2.1部分家长及教师的观念落后

大部分父母非常重视自己的孩子在文化课上的学习和表现，甚至愿意花钱把他们送到各种培训机构以提升他们的学业成绩。但是在音乐等艺术素养方面，许多父母都并不重视。他们却不知道，一个没有素养的孩子是很难茁壮成长起来的。此外，部分学校尤其是农村小学，音乐老师除了要上音乐课程外，还要进行文化课的兼职[2]。虽然近几年这种情况有所改善，但整体上并没有多大的改变，尤其是专业音乐老师较少，因此课堂效率并不高。在一些小学中，文化课占据了音乐课程的大部分时间，导致学生一周可能都上不了一节音乐课。

2.2学校音乐教学设施不足

近几年，虽然各学校的面貌有了很大的改善，但在教学方面，音乐器材还不能满足教学要求。音乐教学有别于其它学科，需要的教学器材较为专业，比如音乐教室、配套的乐器等。许多小学的音乐教学设施损坏，没有及时进行更新，音乐教室又不够用，从而导致正常的音乐教学无法顺利开展。如果说没有足够的设备我们还能克服，但是没有足够的专业音乐教师，这就是一个致命的弱点。近几年，由于学校规模不断扩大，班级数量不断增加，急需一批全职音乐教师，但是由于师资力量有限，因此仍然无法满足需要。

3核心素养下小学音乐课堂走向深度学习的策略

3.1依据主体原则，培养学生热爱音乐的情感

在课堂教学中，主体原则是教师应当一直遵循并且落实的主要教学原则，即以学生为课堂主体的教学原则。因此，教师在教学过程中要重视学生的课堂主体学习地位，结合音乐作品引领学生感受音乐作品中蕴含的文化和情感，促使其在心理上与作者或者更多的听众产生共鸣，激发学生的学习热情和渴望了解音乐知识的欲望，在提升课堂音乐效率的基础上培养学生热爱音乐的情感。例如，《小春笋》是一首属于春天的、轻快欢乐的歌曲，能帮助学生缓解压力、释放心情。因此，在进行教学时，教师可设置一些教学情境，结合辅助教学工具引导学生具体感知，切合学生实际情况激发其对音乐作品的兴趣。在上课时，教师可先结合学生对春笋的了解引导学生进行简单讨论，并侧重阐述春笋的成长应当是怎样一种“音乐的感觉”，这时学生会纷纷给出自己的看法，如，春笋在刚冒出头的时候有一种“冒泡的声音”、成长的过程则如同小溪欢快的歌唱等。在这个基础上，教师在多媒体设备上播放《小春笋》，并配上春笋成长的视频，让学生直观感受春天的美好，将欢快的歌曲与视频里的景物结合起来，对音乐作品形成更加深刻的印象。在学生观看完成后，教师也可鼓励学生以小组的形式进行交流沟通，互相讨论春笋的成长以及在春天里发生的变化。在这个过程中，教师要充分尊重学生的主体学习地位，让学生自由地讨论交流，并以相互启发的形式提升学习体验。最后教师再和学生一起合唱，结合之前观看的视频、讨论的内容，促使学生充分感受春天的美好，从而从感性认识上升到理性思考，促进其情感升华。教师在课堂教学中依据主体原则展开授课，能在较大程度上提升课堂的学习效率。

3.2教授乐理知识，提高学生音乐基础能力

对音乐作品的深度学习决不能仅限于表面的认识，而是要了解一些乐理基础知识，由此深化到对作品文化和内在情感的挖掘，以真正理解音乐作品。对此教师也要注重结合教学大纲和小学阶段音乐教学目标，给学生输出合理的乐理知识，提高学生的音乐基础能力，这有利于提高学生的音乐水平。例如，在教学《唱起来、跳起来》一课时，教师要在课前做好课堂教学的准备工作，从学生对音乐认知的角度设计相关课堂内容，如大部分学生的音乐乐理知识相对匮乏，针对唱跳合在一起的作品往往不容易跟上节奏。因此教师要由简及难地给学生导入课堂内容，如在刚上课时教师可将背景音乐和相关视频播放给学生，然后从视频里人物的舞步与音乐节奏的拍子对比，让学生逐步了解音乐的规律，在高潮阶段，视频里人物的跳舞节奏明显加快，同时乐器弹奏也非常紧凑，可逐步过渡到对乐器、节奏以及音乐意境的学习和了解。为让学生更加充分地学习，教师也可给学生播放演奏的过程，一般演奏者在演奏时都会跟着自己的理解或者节奏走，这能让学生直观了解这首曲子的节奏是如何演奏出来的，并和视频里的舞步形成强烈合拍，让学生留下深刻印象，从而加深对乐理知识的认识和学习。在课末教师也要就这部作品的乐理知识给学生做一个总结，并过渡到对其思想和内在文化的学习，给学生做好音乐学习的导向。教师在课堂教学中给学生教授乐理知识，能较大程度提高学生的音乐基础能力。

3.3坚持审美原则，引导学生感受音乐魅力

不可否认的是，一些好的音乐作品能显著提升学生的审美能力，促使学生形成正确的生活观和价值观。但在当下，受到网络大环境的渲染，一些口水歌的爆红使部分学生对音乐的认知发生偏差。因此教师在音乐课堂上要始终坚持一贯的审美原则，可结合一些经典作品引导学生深度剖析，使其感受音乐的文化魅力，帮助学生建立正确的审美观，有利于促使学生形成积极向上、乐观自信的品质。如今，很多网络红人会翻唱各种音乐作品，甚至将其改得面目全非，这会对学生的音乐认知造成一定影响。因此，教师应当在课堂上重点给学生渗透音乐的审美原则，即以积极向上、乐观自信为美，以低俗卖弄为丑等，先让学生产生一定的音乐审美观念，然后再开展教学。例如，在《蜗牛与黄鹂鸟》一课教学时，教师可给学生播放《蜗牛与黄鹂鸟》歌曲，让学生的思想和感觉徜徉在欢快的节奏中，让学生享受这种音乐带来的美。然后，教师再给学生播放一些网络人士对此类作品的翻唱，引领学生进行对比，促使学生形成直观的认识，明确哪一种风格的唱法更为积极向上。

结束语

在教学中，教师不能拘泥于传统的教学模式，要与时俱进，要不断地学习新的教学理念和灵活的教学方法，打造深受学生喜爱的音乐课堂，提高学生的核心素养，使他们的身体和精神健康发展，为他们打下良好的基础，面向更好的明天。

参考文献

[1]王青.基于核心素养下的小学音乐课堂教学研究[J].北方音乐,2020(12):184-185.

[2]郝紫帆.核心素养视野下的小学音乐课堂[J].黄河之声,2019(14):120-121.

[3]安雷雷.小学音乐课堂有效教学中核心素养理论运用策略[J].北方音乐,2018(20):2.