趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析

趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析

张碧峰

福建省漳州市南靖县第二实验小学  363600 

摘要：小学课程中进行识字教育是学生启蒙教育的重中之重，学生的识字量决定着其在今后学习生涯以及工作中的表现，甚至决定着学生未来的成长与发展。因此为了提升小学语文课堂教学效率和学生的学习主动性，很多语文教师会在教学中选用趣味识字教学法，提升课堂的学习气氛，使学生在轻轻松松开的气氛中学习，获得了良好的学习效果。这也使趣味识字教学法在小学的语文教学中获得了广泛的运用。基于此，作者通过自己多年的教学工作经验，详尽剖析了小学语文教学中趣味识字的教学对策，也希望能给教育工作者产生一些好的建议。

关键词：小学语文；趣味识字；教学措施

随着时代不断发展和新课程标准的改革，我国的教学方式也慢慢开始出现多元化。小学语文趣味识字教学中教学方法的选择直接影响着整体教学的效率，所以教师必须要充分了解学生，根据学生的学习特点来选择合适的教学方法。并且九年义务教育中明确指出要消除“文盲”的现象，可想而知，国家对于识字教育的重视。如果能够很好地识字趣味教育，抓住学生的好奇心理，加深学生对文字的印象以及学生对文字的理解程度，这就很大程度上解决了学生识字难的困境。

一、创建优质课堂环境

小学生本身就生性活泼好动，难以专心于学习，这对小学教师教学上来说是很大的阻碍，因此，为了解决这个难题，最好的方法就是建立一个能够调动学生学习热情，轻松愉悦的学习氛围，让学生作为课堂中的主体，促进学生热爱识字，让学生能够轻松掌握识字的方法，提高自身的知识水平。然而需要强调的是，识字要与阅读同步共进，单纯的识字教学是没有意义的，只有识与读的结合，才能让学生领会到文章内容的真正含义，进而对该篇文章有着深刻的理解与记忆。例如在学习部编版五年级下册《古诗三首》的课程时，学生在学习完生字生词后，教师创设情境，激情导入，通过讲解“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”诗句进行提问①“昼”和“夜”分别指什么？②农民们除了“耘田”“绩麻”还要干些什么农活？将学生放到课堂的主体中，激发学生的想象力，带动学生自助学习，通过教师提问学生回答，可以让学生深刻理解到作者对“村庄儿女”的敬重和赞美之意，创建高效的课堂教学。

二、创建趣味课堂活动，激发学生的学习积极性

小学生对于一些趣味活动的兴趣点比较高，小学语文教师要运用这一特征，在识字教学中给予各种丰富的趣味活动，在设计活动时，教师必须通过设置活动主题、明确活动内容、点评活动结果等方法，正确引导学生参加趣味小游戏，提升学生的识字素养。像学生的文化素养、感情价值和历史认识，这些都可以通过趣味识字的活动来培养。

例如，在教室里举办的读写小比赛，教师在黑板上给出一个字体“日”，让学生们分为两组在“日”的基础上对这个字添加笔画，组成为一个新字让学生讲出这个字的含意，并对新字进行组词，最后获得胜利的学生将会得到奖品。这种趣味活动可以激发学生自主参加，并会进行探索和思考。除此之外，鉴于小学生喜爱手机游戏的特征，小学语文教师可以通过计划和执行识字手机游戏，让学生在手机游戏和活动中学习中国汉字，加重对各种中国汉字的构造、特征、含义和意义的理解，进而合理地提升识字的总体品质。这种方式使学生可以更深度地理解专业知识，并自主探寻和剖析角色的含义和组成。

三、利用文字特征对比，引发学生思考

中国文化博大精深，汉字众多，但在学习时通常令人困扰，由于两个中国汉字很有可能类似，但含意却大不同样。因而，在教学全过程中，教师可以选用比较法，通过具体操作研究带动学生把握专业知识。教师可以从类似性的基本专业知识开始，随后将两者的差异作为教学的要点。因而，在教学全过程中，教师要摆正自己的位置，把课堂交到学生，让学生观察、探寻和思索，以身作则，这样当学生碰到相近状况时，就能自己应对。

四、合理利用教学工具，带动学生识字

在课堂上有些学生可以快速把握教师的解读，并灵活应用，而有些学生则无法把握。这加重了学生在课堂上语言素质水准的两极分化。教师可以根据学生的学习情况将其分为多个层级，合理利用教学工具，正确引导学生在课堂中学习课程内容。首先，通过多媒体技术的运用来展开识字教学也是一项有力的措施。教师可以选择多媒体教学工具和课程内容进行结合，为学生展现丰富多彩的图片，通过视觉冲击可以给学生更加直观的印象和认知，增强学生的课堂体验感，激发学生的学习兴趣。

例如：学生在学习部编版三年级下册语文《海底世界》这篇文章时，教师就可以用多媒体来展开教学，把海底景色的图片配上文字展现给学生，再加上视频的播放，通过听和看来让学生了解到大海的美景，并且从中认识到了更多的文字，让学生认识到文字的发音、意思等。除此之外，在学生掌握基础知识之后，教师还可以鼓励学生收集有关海的图片，在小组交流的时候，教师指导学生进行讲解，并根据课觉反馈情况来对学生进行客观的评价和有效的指导。让学生在良好的学习氛围下开展生字的学习和认识。

五、结合生活，从实际出发进行教学

生活处处是学问，尤其在小学生对这个世界上的各个事物都还抱有着很饱满的好奇欲望时候，新鲜的事物会让学生情不自禁地自禁地想要去探索。当然，把学生的这一特点应用于小学语文教学过程中才是教育者们真正所要达到的目的。在生活中识字，在生活中解字，这是一个既简单又复杂的命题，需要教育工作者们大胆开拓和探索。在小学语文教学中，尤其是趣味识字教学中，教师可以正确引导学生脱离课堂，让学生走入日常生活，体会生活中的幸福，让学生充足体会到，有中国汉字的地方就有日常生活，语文、日常生活无处不在，从日常生活的微小之处，使学生可以提高对识字的快乐。这是带动学生认识识字快乐的一个好方式。因此教师必须摆脱逻辑思维的束缚，发展自己的逻辑思维，应用灵活的课堂教学方法，使枯燥的课堂变得活跃起来。课外实践让学生学习不一样的技能，使校外活动更具有创新性，使学生构成积极参加的激情，扩展学习空间。教师还务必积极主动引导学生玩乐，充分地认识中国汉字。应用这种方式可以提升学生的识字能力，给予优良的语言学习经验。在教师坚持不懈地指导和丰富的实践活动下，小学生可以充足运用小学语文教学中的趣味识字内容，将其融进日常生活，与人和物联络起来，培养学生对趣味识字课程的兴趣。

六、校家联合，通过课外阅读增加学生识字能力

在低年级培养学生的课外阅读能力是十分必要的.这既可以提高学生的识字量，丰富学生的词汇量，还能是高学生的语言表达能力和识字兴趣.教师在指导过程中应明确阅读目的，调动学生阅读的积极性，教师也可以为学生推荐书籍，营造书香氛围，让学生手抄报中来展示阅读成果，让学生体验到阅读的快乐；加强阅读指导，提高学生阅读的时效性。除此之外，教师还可以在班会中主持课外知识竞赛，将班级的学生分别分化到策划组、考评组、参赛组的队伍中，首先由策划组抽取书本让参赛组的学生进行阅读，随后将书中的人物情节作为考题，让参赛者学生进行回答，有考评组进行打分，选取优秀获奖者，并给予奖励。这样不仅增加了学生实质的能力，更是为学生后期的综合素质发展打下基础。

汉字识字教学是小学语文教学的重要内容，加强汉字识字教学的规范化是学生素质教育的迫切需要，一方面可使学生正确书写汉字，从小树立汉字规范化的意识，另一方面还可使学生提高汉字应用的能力，适应语言文字信息处理的需要。想要提升趣味识字的教学质量，就需要教师钻研教育方法，创新教学模式有效提高学生的学习兴趣，提升小学语文的课堂质量。

参考文献：

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[2] 王炳信. 趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J]. 学周刊, 2022(25):3.

[3] 周雯. 趣味教学法在小学语文教学中的运用[D]. 五邑大学.

[4] 曹艳. 趣味识字教学法在小学语文教学中的应用分析[J]. 科学咨询, 2018(26):1.