幼儿园体育教学游戏化论文

幼儿园体育教学游戏化论文

幼儿园体育教学游戏化浅析

祁佳

河北省武安市第六幼儿园056300

【摘要】游戏是幼儿最感兴趣的活动，体育是幼儿园健康教育的重要组成部分。体育游戏也被称为运动性游戏，是一种特殊形式的体育锻炼，以身体的基本动作练习为主要内容、以促进幼儿身心健康的发展。

【关键词】幼儿园、体育、教学游戏化、实践

教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在首位。”、“幼儿园要开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。”

一、体育活动与体育教学游戏化

1.体育活动的含义

体育活动是幼儿园集体教育中的重要组成部分。它是促进儿童身体成长发育，发展身体素质，提高基本活动能力和运动技能水平，从而增强体质的重要途径。通过具有科学性、系统性、规律性的锻炼方法，达到有效锻炼的目的，促进身体的全面发展。 

2.体育活动游戏化

游戏是幼儿最感兴趣的活动，体育是幼儿园健康教育的重要组成部分。体育游戏也被称为运动性游戏，，是一种特殊形式的体育锻炼，以身体的基本动作练习为主要内容、以促进幼儿身心健康的发展。它可以将幼儿难以理解的动作转化成具体的游戏情节，以提高儿童练习的兴趣，让儿童在轻松愉悦的氛围中开展游戏并达到锻炼身体、娱乐身心、陶冶情操、发展智力等目的。

二、幼儿园体育教学游戏化的现状

1.片面理解体育活动的概念

幼儿园参与该课题项目以后，建立实验班来实践游戏化体育活动，但但有些教师仍然存在片面或错误的认识，认为体育教学游戏化就是多到户外进行体育活动，减少集中性的体育课，允许幼儿自主选择器材、自主游戏，这种过于“游戏化”的教育行为使得幼儿在运动时间内效率低下、运动量不足，使体育活动失去了应有的价值。

2.体育活动缺乏目的性、计划性和完整性

教师在组织体育活动时有时还处于盲目随意的状态，制定活动计划不够详细完善，无法在课后及时进行评价。活动前缺少科学的设计和安排，评价不及时或者流于形式，阻碍了体育活动促进幼儿身心发展功能的发挥。

开展体育教学游戏化以来，一般一周一节体育游戏集体教学，其余多为晨间锻炼和户外自主活动，忽视了活动的计划性对幼儿发展的重要性。不论是集中性的体育游戏课，还是晨间锻炼或户外自主活动，都要体现目的性、计划性和完整性。体育游戏围绕符合幼儿发展特点的目标，有一定计划的去活动，及时总结评价，才算得上是一次好的活动。

3.缺乏专业的体育教师

幼儿园教师基本毕业于学前教育专业，体育专业的教师非常少。缺乏专业体育理论知识和体育素养，使得教师们更多的关注体育活动中幼儿的安全问题，对组织程序、时间分配、幼儿的材料选择、动作发展、运动强度与密度等方面欠缺思考，从而导致体育活动流于形式，未能起到锻炼的效果。

三、幼儿体育教学游戏化的意义

1. 体育游戏的趣味性，有助于促进幼儿正常发育和机能协调发展

体育是幼儿园健康教育的一项重要内容。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。” 如果说营养为生长发育提供了所需的物质基础，卫生和安全措施为生长发育提供了所需的环境保障，体育活动则是通过人体自身的运动，提高了人体的新陈代谢水平，从而进一步促进了人体的生长发育。 体育活动并不是机械练习，而是将基本动作技能的锻炼融入到趣味性较强的游戏之中，让幼儿在游戏中学会走、跑、跳、钻、爬、平衡等基本动作技能。对于幼儿来说，游戏活动本身就是一种有效的基本动作教育。因此，体育游戏的趣味性，对于激发幼儿体育活动的兴趣、促进幼儿身心各方面的发展具有独特的作用。

2. 体育游戏的多样性，有助于培养良好的心理品质、促进社会化进程

体育游戏形式多样、内容丰富，对幼儿多方面的发展可以起到良好的促进作用。在游戏过程中，潜移默化的发展了幼儿的注意力、观察力、记忆力、语言、思维、情感等各方面的能力。游戏的多样性能提高幼儿对体育活动的兴趣，激发幼儿参与体育活动的积极性。

在体育游戏中，无论是学习技能动作、进行比赛还是纯粹地锻炼身体，都需要幼儿付出体力和一定的意志努力。特别是在教育引导下的体育锻炼，教师会采用各种方法鼓励和监督幼儿努力克服困难。这些过程对培养幼儿积极稳定的情绪和坚强的意志力都会产生一定积极性。同时，在幼儿园集体体育活动中，幼儿需要遵守纪律和规则，学会平等、友好地竞争，发展团队合作精神和乐于助人、与人分享的心态。这些挑战和经验必定会影响幼儿的社会化进程。 

3.体育游戏的集体性，有助于培养幼儿良好的合作能力与交往能力   

幼儿的很多游戏都是现实生活的缩影，通过模拟情境，将日常生活中的情节转变成游戏情节,用新的动作方式去表现生活，也是幼儿认识周围世界、了解社会交往的手段。 

没有规矩不成方圆，集体活动中的规则显得尤为重要。游戏规则帮助幼儿约束自己和相互约束，侧方面促进幼儿的相互交往。幼儿之间的相互联系和相互交往是幼儿个性发展和社会化发展的基础。在体育游戏的过程中，教师有目的的运用多种方法，利用游戏规则和玩法引导幼儿的参与行为，培养幼儿的合作能力与交往能力。

四、游戏化体育活动的如何更好地开展

1.加强学习，充实理论

体育教学游戏化要求教师具备正确的课程观、教育观和游戏观，正确理解教学游戏化的精神内涵。此外，还需要教师具备一定的体育理论知识和体育素养，才能开展更高质量的体育活动。

2.科学设计，深入课堂实践

    体育活动是采用游戏的形式，有目的、有计划的进行丰富多彩的体育活动，让幼儿在玩耍中学习，在乐趣中锻炼，以激发幼儿对体育活动的兴趣，促进幼儿身心和谐发展。教师应当依据《3-6岁儿童学习与发展指南》中健康领域的要求，制订适宜可行的活动目标。

幼儿体育游戏的内容是教师指导幼儿进行体育活动的主要载体，是实现教学目标的重要手段。以基本动作为主线，根据儿童身心发展顺序和游戏目标选择内容，并划分难度等级，按照由低水平到高水平、由简单到复杂、由具体到抽象等顺序排列，形成具有逻辑性的、层次分明的教学内容。有机整合内容的“序”和儿童发展的“序”，形成科学有序的体育游戏内容体系。

3.体育材料的丰富性和有效性

活动材料是教育内容的载体。在体育活动中，活动材料直接影响到幼儿参与活动的兴趣和基本动作的练习。陈鹤琴先生曾说过：“怎样的环境就得到怎样的刺激，得到怎样的印象，从所得到的印象中发生与印象有关的动作。” 选择体育材料时，要注重启发幼儿将材料组合，多用且巧用，帮助幼儿既实现目标又发挥其使用器材的自主性及创新性。为了让常见器材发挥多种功能，使幼儿尽最大能力操作器械， “一物多玩”、“多物一玩”和“多物多玩”是非常有效的方法。另外，还应注意考虑器械投放的层次性，探讨适应于不同年龄、不同能力孩子的玩法。

总而言之，体育活动，能够增强幼儿体质，提高对环境的适应能力。体育教学游戏化，用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性，激发和培养了幼儿的体育兴趣，提高了幼儿参与体育活动的积极性和主动性。在游戏活动中，发展了他们的幼儿的集体意合作能力和交往能力，也培养了幼儿坚强、不怕困难、勇于竞争、勇于创新的良好品质。

参考文献

【1】刘娟，幼儿园开展体育游戏的实践与探索，2011年第25期

【2】蒋小利，课程游戏化背景下幼儿园开展体育活动的现状和对策，早期教育(教育教学)2018年5期