挖掘英语文本资源 培育学生文化自信

挖掘英语文本资源 培育学生文化自信

陈永羽

福建省长乐第六中学 350201

摘要：中华文化源远流长，孕育了华夏五千年文明，至今璀璨不衰。初中英语文本文化资源丰富，教师通过组织语言学习，挖掘文化内涵，利用数字文化资源，鉴赏古今中外文化，培养初中生中华文化意识，传播中国优秀文化，展现中国魅力，坚定文化自信。

关键词：挖掘；英语文本资源：培育；初中生；文化自信

引言：

文化自信是一个民族、一个国家以及一个政党对自身文化价值的充分肯定和积极践行，并对其文化的生命力持有的坚定信心。初中英语教学中，教师在注重指导学生学习英语语言知识时，更要深度挖掘初中英语文本中的文化内涵，渗透中华文化元素，对比学习，让学生感受中西方文化差异，培养跨文化沟通能力，强化中华民族文化意识，提升学生文明素养和社会责任感。

一、挖掘英语文本文化内涵，培养学生中华文化意识

教材是英语课程的核心资源。初中仁爱版英语教材重视在语言学习中渗透文化内涵，突出多元文化视角，帮助学生形成文化意识，坚定文化自性。英语教师承担着传道、授业、解惑的神圣使命，传道，即教学生为人处世之道，以文化人，更居三者首位。英语教师不应就语言教语言，而应把握教材，挖掘整合教材，强化文化自信教育的课程意识。实践证明，教师熟悉教材，多角度渗透优秀中华文化，增加英语学习时中国文化元素，将为学生带来不一样的英语学习体验，从而形成中华文化的认同感。例如，仁爱英语教材七年级上 “Making New Friends”起始单元，教师可将其中“Welcome to China!”话题设置为渗透中国文化的“专场”，旗帜鲜明地介绍中国文化、中国特色、中国成就，以自身拥有的文化潜质熏陶感染学生，让学生接触英语之初就潜移默化将文化自信扎根于心田。教师在组织英语语言学习过程中，可以将中国交友文化渗透到教学中，展现中国式交友的友善与智慧，让学生掌握正确的择友态度和交友方式。话题中西方国家和国人打招呼的礼仪有明显区别，教师适时培养学生国际视野，尊重和理解他国礼仪，展现国人文化的“兼爱”思想，完成文化素养教育目标，让中国学生认可民族文化，树立文化自信[1]。

二、挖掘英语文本数字文化资源，培育学生文化自信

（一）借助互联网挖掘英语文本资源，让文化自信内化于心

互联网技术的高速发展，为学生个性化学习和自主学习提供了丰富的文化学习资源。教师可以利用互联网挖掘英语文本资源，培养学生文化学习自信，提升学生的综合能力，深化文化素养。学生利用互联网搜索与文本相关的知识和资料，感受互联网技术为生活和学习带来的便利，有效地提升了学生的英语学习效率[2]。例如，在“学习The Seasons and the Weather?”这节课后，教师让学生浏览网上资源《航拍中国40集》，了解更多季节、天气知识以及中国的地理概况，人文风俗，丰富物产，建设成就，体验满满的幸福感、成就感。在学习完“Talking about holidays and travels”这节课后，教师可布置“Chinese festival”主题作业，学生利用互联网搜索更多与节日相关的庆祝活动，如春节、元宵节、中秋节等，促使学生了解更多中国特色节日悠久的文化传统，探究其中深厚的文化底蕴，感受优秀传统文化的魅力，让文化自信内化于心，促其成为中华文化熏陶下，具有文化自信的优秀学子。

（二）利用多媒体教学创设文化氛围 ，让文化自信外化于行

只有让学生领悟中华文化的精髓,发自内心的认同它,内化于心,外化于行, 一言一行都散发着中华文化的清香,这样中华文化才可流传下来，传播开来。在过去教学中，学生获取知识以课堂为主，在教师的讲解中学习知识，但这种教学方法比较单一，难以实现知识的拓展学习，影响学生开阔眼界，无法满足学生学习需求[3]。科技的发展，学校多媒体教学设备的配置，教学过程中，教师就可以利用多媒体设备构建各种真实的英语学习情景，引导学生进入英语学习状态，同时拓展文本内容，践行文化自信。例如，在学习“ Where are you from?”时，教师可以为学生构建教学情景，为学生播放某些城市的地标性建筑或风景，如长城，故宫，西湖，黄山，上海外滩等，这样一方面拓宽了学生视野，了解更多城市名称，学会“Im from……”这个句型的应用；另一方面还可以学习欣赏中国城市文化，认识到中国不同地域文化特色，感受中国这个既悠久又现代国度的文化内涵，由此产生民族自豪感，增强文化自信，学生自豪地用英语介绍我国的城市，以英语语言传播中国文化内涵，让文化自信外化于行。

三、传承中华优秀文化，坚定文化自信

传播中国声音，讲好中国故事。古代中国，哲学家、思想家，文人辈出，瑰宝充栋。深受传统文化熏陶的华夏子孙发明的火药、造纸、指南针，活字印刷术等四大发明,都对中国及全世界的发展产生了巨大的影响。近现代中国，革命先驱、思想家、科学家层出不穷，在中国共产党领导下，在中国特色社会主义旗帜指引下，中国人民站起来、富起来、强起来，科技发展日新月异，杂交水稻，北斗卫星，航空航天，深海潜水，生物医药，高铁动车，大飞机，歼20，航母，东风系列横空出世，为中国社会稳定，经济发展，世界和平，构筑人类命运共同体贡献了中国方案、中国思路。凡此种种英语文本都有涉及，教师应积极鼓励学生用英语语言做好宣传。例如学习仁爱版英语教材八年级上册“Unit2 Keeping healthy”这一单元时，学生在掌握基本的健康常识，注意事项，健身方式后，教师教育引导学生注意个人卫生，养成健康的生活方式。联系当今抗击新冠疫情，中国党和政府以“人民至上，生命至上”为执政理念，中国人民众志成城，防住疫情，稳住经济，为全世界抗击疫情提供宝贵模式。以这些事实让学生感悟中国文化软实力，中国特设社会主义道路的无比优越性，从而坚定文化自信。

四、结语

语言是文化的载体，文化是语言的灵魂。英语是一门语言学科，学习语言更要学文化，教师应立足文本充分挖掘其中的文化内涵，引导学生正确看待各种文化差异，善于借鉴其他文化精髓，融合中华优秀传统文化、当代文化知识，养成正确的世界观，人生观和价值观，唱响中华文化主旋律，坚定文化自信。

参考文献

[1]王秀荣，周子超.从“文化自觉”到“文化自信”：“文化意识”在初中英语阅读教学中的渗透[J].华人时刊（校长）,2019(09):68-72.

[2] 中华优秀传统文化在初中英语教学中的渗透[C]//.广东教育学会2021年度学术讨论会暨第十七届广东省中小学校长论坛论文选（三）,2021:113-118.

[3] 韦伦飞.拓展文本资源，培养中学生文化自信[J].新课程导学,2021(06):89-90.

课题项目： 本文为福州市教育科学研究“十四五”规划2021年度课题《文化自信教育落实到中学课程教学的策略研究》（立项编号FZ2021GH106）的研究成果。