浅论小学英语教学中德育的渗透策略

浅论小学英语教学中德育的渗透策略

梁家焕

珠海市金湾区第一小学 519090

摘要：在教育改革不断深入的情况下，学科影响力被逐渐发掘，小学阶段的英语对学生思维创建影响非常大的学科，学科学习中还可以了解到英语背后国家的历史和文化，通过对中外文化以及生活习惯的差异了解，学生也能很好的感受到我国文化的博大精深以及民族魅力。因此，小学英语教师在进行德育内容教学的时候一定注意方式和方法，要协调好学科的教育性和知识性，在课堂实施过程中有原则有计划的进行有效渗透。

关键词：英语教学；小学；德育渗透

适量的德育渗透，能够使静态的书本知识转化为能够解决实际道德问题的能力。英语是一门语言类学科，其作为文化传播的一种信息载体，包含许多人文历史和情感价值，结合英语学科的知识特点渗透德育，更易于培养学生跨区域的认知能力，提高和增强学生的道德品质和人文修养。

一、小学英语教学中渗透德育的意义

（1）帮助小学生养成良好习惯

良好习惯的建立不仅利于学生的学习也利于学生的生活，因此，课堂教学活动中教师要通过学习慢慢把优秀习惯渗透到学生的生活和学习中。英语学习中包含着语言知识和文化内容，在这个过程中教师借助生活场景把教学内容立体呈现出来，这样学生的理解会更加全面深刻。

（2）帮助小学生明确价值导向

小学阶段的学生对是非对错以及价值取舍的边界和标准是比较模糊的，学生的思想体系还没有完全建立，这个过程学生非常容易受到周围人和环境的影响，所以，小学英语教师在进行德育渗透的时候一定要对学生进行社会道德方面教育，让学生有正确的荣辱观，这样学生在生活中碰到问题的时候才会选择正确的解决方法。

（3）有利于小学生健康成长

小学生由于年龄较小，无论是智力水平，还是思想观念，又或者道德素质的发展尚不成熟。同时，小学阶段学生三观初步形成，在学科教学期间，教师应该兼顾知识的讲解和德育的渗透，才能对其价值观进行正确引领，让学生健康成长。

二、小学英语教学中渗透德育的策略

（1）以身作则树立良好的师德榜样

教师作为学科教学的主导人物，在学科教学中起到非常重要的作用。言教不如身教，以身作责，通过规范自身的言行举止，给学生树立榜样，是师风师德的具体表现途径。因此，教师应该以身作则，端正自己的言行举止，遵守道德法规，爱岗敬业与人友善，通过自身的语言、行为、表情来感染学生，给学生内心深处留下较强的印象。教师作为学生知识的教导者、德行的传导者，其言行举止是学生争先恐后模仿、学习的对象。因此，教师作为育人者应该重视自身的仪表礼仪、言行举止、仪态修养等，通过自身的举止去感染学生、教导学生，处处担当起学生的榜样与表率。

例如，在教学“classroom”这一单元时，教师可以借机进行德育，让学生爱护教室里的公共设施。教师在教室里的言行举止也要得体，以此为学生的道德素质做一个良好的引导。如讲台上的教学道具与书本整洁干净，使用黑板时细致认知，言行优雅不显粗暴等。小学阶段也被叫做是学生的模仿阶段，学生会不自觉的模仿教师的言行举止，小学生的思想意识和价值观念都还处在没有定型的阶段，通过教师科学合理的方式正确引导，就可让小学生树立正确的道德价值理念。

（2）结合学科特点渗透德育

在英语学科教学过程中，教师面对每一位学生仔细观察学生的言行，注重学生的个性化发展、综合素质培养，养成良好的个性。教师应该与每一位学生建立和谐、友好的师生关系，挖掘每一位学生的优点与潜能，培养学生良好的道德品质。同时，教师应该结合学科自身特点，加强对学生思想道德教育和思想品质培养，通过生动、有趣的教学方式与丰富的教学内容吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣。

例如，在教学“animals”时，可以以动物为主题，让一名学生描述一种动物的特征，并让其他学生猜是什么动物。在猜谜活动中，老师强调需要保护动物并与它们交朋友，因为我们和小动物们都是同样生活在地球家园中的生命，渗透生命教育。然后，教师可以先用英文再用中文为同学们讲一个小故事，故事内容涉及到关爱动物，在中英互译的过程中，让学生掌握语法知识的同时促进他们的人生观和价值观的形成。同时也挖掘故事中的道德教育内容，利用道德主题的内容引导学生理解故事中人物的感受，与他们共情，真正提高小学生思想道德素养，最终达到德育教育的目的。

（3）在生活情境中渗透德育

语言学习是不能脱离情境的，小学阶段的学生由于社会经验和知识储备受限，英语在特定情境中表达的意思会存在一定的差异，很多学生在这个过程中就会觉得英语学习没有规律，非常复杂。因此，要让学生感受英语表达中的真实情感就需要进行情景创建。根据教材章节创建相应的应用情境，让学生能够身临其境的感知知识内容背后的文化背景。

例如，在人教SL版一年级新起点上册开头的“Starter”中，小学生们可以接触到大量如：“Hello”“Good bye”“Good morning”等日常问候用语，作为小学生初次接受英语教学的教育内容，对其以后的学习基础具有至关重要的作用。因此，在小学生初学英语还保持着相当好奇心的阶段，老师可以通过生活化的情景创设，让学生模拟日常生活中的问候礼仪。以“文明礼貌”为切入点，锻炼了学生口语交际能力的同时，也普及了文明礼仪教育，让小学生树立文明礼貌的思想品德意识，提高道德素质。在这样的英语课堂中，完全以生活化的情景交际模拟为载体，提高了学生学习兴趣，强化了教学效果的同时，也达到了德育渗透的教学目的。

三、结语

综上所述,学校是加强学生品德教育，促进学生综合素养提升的主阵地。老师的师德师风会直接影响学生的德育形成。因此创造良好的师德师风，充分发挥师德师风对道德教育的促进作用，将师德师风与道德教育融入教学实践之中。此外也要结合学科特点，创设生活情境加强德育在英语学科教学中的有效渗透。

参考文献：

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[2]彭枚花.小学英语学科德育的价值及实践策略[J].知识窗(教师版),2020(10):40-41.

[3]张菁.深化德育教育，创新英语教学——小学英语教学中的“德育”探析[J].海外英语,2020(20):202-203.