初中地理生活化情境设计初探

初中地理生活化情境设计初探

马红淦

江苏省盐城市第一初级中学 

摘要：地理是一门实用而生动的学科，它与自然环境和社会生活密切相关。随着地理教材的进一步完善和许多日常生活内容的融入，教学方法的改变也有利于引入新教学方法，促使学生核心素养的提高，从而促进生活化教学情境的创建。这种教学方法有利于学生对地理学科形成浓厚的兴趣，在实际的教学过程中教师可以引导学生将地理知识与生活联系在一起，这种方式有利于学生积极地认识并且探究地理现象。

关键词：地理教学；结合生活；策略探讨

伴随着当前新课标教学改革理念的深化，对于初中地理教学提出了更为严苛的教学指导要求，需要教师改变以往教师为主导的传统教学模式，重视学生为主体的教学思想，积极在地理学科中融入生活化的教学元素，激发学生对理论知识的学习兴趣。教师要积极引入新的教学模式、教学理念，以此激发学生对地理的学习兴趣，提升教学质量。生活化教学作为当前时兴的教育方式之一，能有效丰富初中地理教育内容，完善固有的地理教学流程，进而为初中地理教学工作注入新的活力。

一、生活化教学在初中地理中的意义

首先，生活化的初中地理教学，使得课本上的理论知识得以在生活实践中应用，加强了地理学科和生活的联系，学生也通过生活化的学习，感受到地理知识对我们日常生活的意义，进而吸引了学生的注意力；其次，生活化的地理知识呈现的方式更加多元，学生在学习时，也可以通过各种方式来进行，不仅仅局限于课堂学习一种方式，灵活的学习方式进一步发挥了学生的主动性，使学生在探究过程中更加独立，拓宽了学生的思维发展；最后，生活化的地理教学迫使教师转变了教学观念，在教学中更加注重学生个性化的学习需求，强调学生的独立发展以及对知识的运用能力，学生在学习过程中，主动进行探索，能够发展自己的综合实践能力，无形中培养了学生的地理素养。

二、初中地理生活化情境教学策略

（一）挖掘地理教材中的生活化资源

地理教师要想实现地理生活化教学，就必须要从实际生活出发，将教材知识与生活联系，引导初中学生深入观察和体验生活，以此激发初中学生学习地理的热情。让初中学生积极的融入到生活当中，来对生活进行观察和思考，提高初中学生的实践能力和地理学习能力。那么教师应该如何做呢？在授课之前，教师应该做好自己本职工作，积极准备授课内容，并根据授课重点内容联系生活中的内容，以此让学生更容易了解地理知识。比如，让学生从地球仪观察我们生活的地球，学生刚刚接触地理，对生活的地球并不完全了解，为了让学生更好地学习知识，笔者向学生讲述了两个要点：一是我们所生活的地球是一个球体，人类为了更好的了解地球制造了地球仪，供人们学习、了解地球知识;二是地球上各个地区的气候、温度都不相同，学生可以利用地球仪上的经纬度、时区了解地球的气候以及东、西半球地划分。教师可以将基础知识传授给学生之后，再列出生活中各种与地球经纬度有关系的问题，让学生自己搜集资料并解决。

（二）结合实际生活，优化教学方案

很多课本中的知识本来就是从生活中汲取，源自对真实生活的体验和思考，如果将生涩的教材内容与生活实际相结合，并得到还原和验证，能够激发学生兴趣，让学生轻松地掌握知识、提高技能。例如，初中学生已经具备基本的生活经验，而在生活中去商场、医院以及游玩的过程中都需要具备看地图、识地图的技能。因此，在教学《地图的阅读》时，可以从这一点出发，先教导学生阅读地图的方法，然后再让学生以自己熟悉的地方为基础，绘制一幅包含地理各要素的地图，通过这种方式，不仅可以巩固所学知识，更能在生活中验证自身掌握的知识，提高生活技能。

（三）有效利用生活资源，提高教学实效

生活化教学的落实需要有充足的生活资源作为素材，需要教师充分利用日常生活中的现象，包括任何与地理有关的现象或者信息。如水资源、土壤等乡土资源可以作为教学素材，教师结合周围的环境展开教学，使学生认识到地理知识在日常生活中的应用，进而激发学生学习热情以及好奇心，从而提高课堂教学效率。与教材中的地理知识进行对比，乡土资源也是教学活动的重要素材。如取样调查所在地的水资源情况，与本地的自然风景进行结合，可以将其作为地理教学资源，使学生了解当地的环境情况，并对本地的地理要素有深刻的认识与理解。由此可见，生活资源是教师在初中地理课堂教学中应用生活化教学的重要素材，教师要认真观察生活，并指导学生观察生活，从中获取与地理有关的信息和现象，与所学的地理知识进行融合，分析生活中的地理现象，使学生能够切实掌握知识点，学会利用知识点，提升课堂教学质量，进而提升生活化教学的课堂应用价值。

（四）融合生活元素，渗透地理知识

融入相关的教学素材，可以在一定的教学程度上，将课堂中的教学活动的开展，变得更加的丰富。这样既能增强学生在课堂中的学习表现，也能不断地促进学生的综合学习能力的发展。地理知识领域的学习，对于学生而言，其实是具有一定的趣味性的。就看任课教师如何利用课堂中的教学设备，以及对于多元化的教学资源的分类。教师在了解到学生对于哪一方面的内容，是比较感兴趣的时候，就可以积极地开始相关的教学活动，将这一类的深化的教学资源，进行合理的引入，扩展和创新课堂内容的教学导入环节。例如，在教授学生学习“世界的海陆分布”这一章节内容时，学生在了解到世界海陆分布情况的过程中，教师可以借助不同的教学道具，为学生进行动态的演示。这样学生才能了解到世界的发展和变化，通过融入生活化的元素，将地理知识内容进行合理的渗透。既可以减轻地理知识内容学习的枯燥性，也能增强学生在课堂中思考的趣味性。能系统地引导学生，将自己所学习的知识内容进行有效整合。从而不断地拓宽学生的整体学习思维，也能让学生将不同的生活化的教学案例，进行充分的思考和探究。

（五）创建实践应用活动，做到学生技能锻炼

因此，要使学生真正地发展起来，必须要有一定的实践活动，才能使学生的学习达到更高的水平。同时，为提高教学效果，教师在进行教学活动时，可以根据学生的实际情况，选取有实用价值的教学活动，使其在实践中体会到地理知识的可贵之处，从而提高其参与的积极性。比如，在“位置和疆域”课程中，为了使学生的技能得到锻炼，提高他们的实际地理学能力，老师就可以为他们创造一个由团队合作开展的实验活动。在此基础上，老师可以开展以下活动：收集全国各省的基础资料，并根据各省的情况，做出有针对性地评估。通过这种方式，有效地开展探究活动，能够有效地提高学生的学习能力。

生活化的课堂教学与学生们的实际生活间存在着十分紧密的联系，而课程当中的地理知识多来自学生们的真实生活，因此如果老师们能够做出生活化性更强的地理知识讲解，则能够使他们了解大部分的地理知识内涵，进而使学生们紧紧抓住与生活有关的地理知识核心内容，给学生带来更加全面的个人发展，从而培养了学生们的地理综合素质。

参考文献：

[1]郭志龙.谈生活化教学在初中地理课堂教学中的应用[J].新课程，2022（30）：146-147.

[2]赵小莲.生活化教学理念在初中地理教学中应用的实践探讨[J].亚太教育，2022（09）：91-93.