传承民族文化背景下小学美术国画教学的创新

传承民族文化背景下小学美术国画教学的创新

 杨雅丽

浙江省台州市临海市古城小学  317000

摘要：我国拥有深厚的历史底蕴，民族文化的类型也丰富多样，中国画就是其中极其代表性的组成部分。随着我国教育的改革，教师应该注重对学生综合素质的培养，这就要求教师不断创新教学方式，让学生不仅要了解其美术的绘画技巧，更要在国画教学中让学生体会到中华优秀传统文化的精神内涵。小学阶段的教育是塑造学生文化价值观的关键时期，因此，美术国画教学需要从小就培养学生对传统文化的敬仰。本文就围绕传承民族文化背景下小学美术国画教学的创新这一主题予以阐述，通过从多方面入手创新小学美术国画教学手段，切实提升小学美术教学效果，将民族文化传承更好地下去。

关键词：民族文化；小学美术；国画教学；创新

前言：对于小学阶段的学生而言，其理解民族文化内涵的难度较大。因此，小学美术教师需要通过生动有趣的教学方式吸引学生对民族文化的兴趣，不可以强制灌输的方式来教育学生。同时，教师在将民族文化与国画教学相融合的过程中，需要秉持循序渐进的教学原则，使学生对其能够逐步理解，进而让优秀的民族文化深入学生心中。

1国画在小学美术教学中的重要性

国画凝聚了中华民族的性情、智慧和心理气质，是我国绘画的精髓，更是我国传统文化的重要内容。国画主要有水墨画、白描画、写意画、彩墨画以及工笔重彩画等，可以融诗、书、画为一体，彰显出博大精深的中华民族传统文化，体现了我国古代文人墨客的智慧。在小学美术课程中开展国画教学，有助于开发学生的创造性思维，给学生提供更大的自由发挥空间，能促进学生对优秀传统文化的传承。与其他学科的教学不同，小学美术教学更注重学生的实践能力，小学阶段正是学生动手能力与创造能力养成的重要时期，而且这一阶段的学生好奇心较强。同时，国画教学对传统教育中的不足也是一种很好的弥补，有助于学生手脑结合能力的提升，对于学生学习其他学科知识也会产生非常积极的影响。

2基于传承民族文化背景下小学美术国画教学的创新路径

2.1借助游戏，了解中国画特点

中国画最讲究“以形写神”，重点强调了笔墨意境，而要想学好中国画就必须掌握熟练的绘画技术。小学是学生学习知识的关键阶段，这一时期的学生综合能力相对来讲比较差，如果教师直接将绘画的技巧传授给学生，不仅学生无法理解甚至还会引发学生的抵触情绪。故而，要想让学生真正学好国画绘画方法，体会到水墨画的神奇魅力，教师可以先从组织学生进行水墨画游戏的方式开展美术教学活动。同时，当前大部分地区的小学学校和城市相比，学生人数相对较少，这对于教师的教学开展来讲具有一定优势，能让教学效果提升速度更快。所以，教师应合理利用这一优势，对学生有效开展中国画教学。

例如，在进行“水墨游戏”的过程中，教师可以先借助电子设备为学生播放水墨画形式的动画视频“小蝌蚪找妈妈”。然后，对学生提出问题：“同学们，你们喜欢看这部动画片吗？你最喜欢的片段是哪儿呢？”在学生针对问题进行回答后，教师继续提问：“你了解水墨画吗？你会画水墨画吗？”随后，让学生在教师的引导下参与绘画游戏环节，通过游戏使学生感受中锋、侧锋在宣纸上游走时的不同感觉，鼓励学生发挥自身的想象力，针对水墨画的表现手法进行钻研和探究，如甩、拓、洒等，帮助学生积累更多的实践经验。通过这一教学过程，利用水墨动画激活学生兴趣，组织水墨游戏为增加学生实践机会，能让学生在多元结合的中国水墨画教学中掌握更多绘画技巧。

2.2合作交流，感受中国画魅力

开展美术教育的最终目标并不是让每一位学生都成为“艺术天才”，而是利用绘画教学提高学生的鉴赏能力和审美意识。而要想让学生参与高效的中国水墨画教学，教师就必须要组织学生进行作品鉴赏，通过鉴赏活动帮助学生挖掘隐藏在国画中的民族审美思想，学习与中国画相关的历史背景、经典传说，以此丰富学生的知识储备，帮助学生从美术的角度去了解自己民族和国家。而要想实现这个教学目标，教师就必须要提高学生的参与兴趣，为学生打造良好的交流环境。

例如，在教学“水墨画动物”的相关知识点中，教师可以先将班级整体学生人数分成能力均衡的探究小组，利用电子白板为学生展示我国著名水墨画作家齐白石、徐悲鸿、徐渭等绘制的名家水墨作品。最后，教师让学生以小组为单位，针对这些作品的绘画技巧以及特点进行分析，并推理、猜测这些画作的主要绘制手法是什么？最后，在学生回答上述问题的基础上，学生能够通过与其他伙伴的交流和探讨，感受到作者不同的绘画风格和特点，并掌握与其相关的历史文化，使学生的知识视野得到拓展。通过这一教学过程，不仅能促进教学活动的开展，还能让学生重新拥有课堂话语权，使学生得到共同进步与发展。

2.3作品鉴赏，增强学生审美素养

为了强化学生的国画创作能力，提升其审美素养，教师要通过循序渐进的原则，引导学生鉴赏优秀的国画作品，从中学习丰富的创作技巧，帮助学生灵活应用到实际创作中去。与此同时，在引导学生进行美术鉴赏的同时，教师除了要对作品中的美术技巧进行重点讲解，还应当引导学生充分体会作品所要传递的情感。对于小学阶段学生而言，其学习能力和理解能力相对有限，因此在鉴赏过程中，教师要先讲解基本的鉴赏方法和思路，避免学生产生迷茫、抵触的负面心理。等到学生们掌握一定的鉴赏经验后，再要求学生从不同角度入手进行美术鉴赏。例如，在开展动物绘画的过程中，教师可以先引导学生们观赏了徐悲鸿的《八骏图》、齐白石的《虾》等国画作品，鼓励学生独立思考、畅所欲言，理解和感悟作者传递的情感，取得了良好的教学效果。

2.4个性创作，突显学生的天赋

教育不是工业，而是农业，学生也并不是毫无情感、思想的机器人，而是充满情感与思想的独立个体。教育的最终目标不是让学生成为工业的制作品，而是要让学生得到个性成长。中国水墨画是聚集千变万化、体现个性特点的一种艺术形式。故而在开展中国水墨画的教学过程中，教师应以打造实践活动的方式为学生提供展示自我才华的机会。

例如，在开展具体中国画教学的过程中，为了让学生能切实体会到中国画所散发的魅力，教师可以组织学生进行“诗画”创作活动。在此活动开展过程中，教师可以先利用微课为学生展示我国古代著名作家所绘制的水墨画，然后通过绘画鉴赏活动帮助学生了解诗词与画作之间的内在关联。随后，教师可以让学生挑选自己学习过的诗词，利用现阶段所掌握的绘画技巧，尝试着进行水墨画创作。在学生创作结束的基础上，教师可以将学生的绘画作品以电子技术的方式通过投影仪展示在其他学生面前，让学生以“评委”的角色针对绘画作品进行鉴赏和评价，以此帮助学生获取强烈的成就感，凸显学生所具有的艺术天赋，让学生能够借鉴他人的创作技巧，最终形成具有个人特色的绘画风格。

结论：

综上所述，要想有效提高小学中国画的教学效果，教师必须要立足课堂，尊重学生的个性特点，了解学生现阶段的能力水平，针对学生的兴趣爱好，选择合适的教学内容以及方法，让学生更容易接受、更愿意接受，从而自觉、积极的融入到中国画的知识学习中，使每一个学生都能掌握熟练的绘画技巧，并在绘画的过程中体会到中华文化的魅力，进而主动传承这项民族艺术。

参考文献：

[1]杨诗宇.论丰子恺的美术教育思想对小学中国画教学的启示[J].美术教育研究,2021,(17):158-159.

[2]王蕾.植物染料在小学美术绘画教学中的运用策略探讨[J].美术教育研究,2021,(15):166-167.

[3]李春萍.传承民族文化背景下小学美术国画教学的创新[J].美术教育研究,2021,(10):174-175.

[4]李璐.小学美术课程中的国画教学研究[J].美术教育研究,2019(24):152-153.

[5]李楠.“游戏”情境在小学美术国画教学中的实践分析[J].华夏教师,2019(33):35.